《星星变奏曲》说课稿——获奖说课稿

运用自主合作探究的学习方式，让学生读读议议想想说说，重视学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。

充分体现学生的主体地位。

㈣提问法。

加强教师的引导，避免学生毫无目的的读，没有方法的读，通过提问引导学生逐步理解和探究课文。

三说教学程序㈠导入新课首先，运用创设情境法导入。

导语是同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空是否欣赏过颗颗璀璨瑰丽的星星你又是带着怎样的心情去欣赏的呢请同学们说说。

这导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。

第二，让学生交流查找的中的星星象征什么诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望引导学生找到并朗读描写星星的语句，体味和揣摩含义深刻的诗句，如每首都是群颤抖的星星，风吹落颗又颗瘦小的星。

通过学生思考讨论明确星星象征光明象征美好的事物，表达了诗人对光明的渴望。

出示思考题二两节诗在结构及语言上有什么异同引导学生分析句式如果„„谁不需要„„谁还会„„谁不愿意„„谁不愿意„„如果„„谁还需要„„谁还需要„„谁愿意„„谁愿意„„出示思考题三探究变奏曲的含义。

引导学生分析比较诗的二节在结构句式意象的塑造上情感的抒发上，形成的强烈对照，这正如变奏曲样，因此，题目变奏曲原指音乐术语，课文中是指诗的上下节结构句式意境主题和情感的变化。

㈣感悟延伸感悟朦胧诗的特点。

让学生思索学了这首诗后，谈谈对朦胧诗的认识。

学生通过对这首诗的学习感悟到朦胧诗是通过意象和比喻等来表达诗人的感情。

延伸阅读丁建华谈朗读星星变奏曲的感受这片段。

在整个教学过程中奏好四部曲导入新课整体感知研读赏析探究感悟延伸。

教学设计的理论依据是遵循阅读教学规律，从整体到局部，再从局部到整体。

二是全面贯彻新课程理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式。

三是实施新课程的阅读要求培养阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感„„能初步理解鉴赏文学作品„„课堂教学力求做到三个字实活新。

实是实实在在学好语文知识，活课堂气氛生动活泼，新教学方法新颖多样。

追求的教学目标是让学生喜欢这首诗，陶醉于诗情画意中，收获于这堂语文课。

星星变奏曲说课稿说教材星星变奏曲是初中语文九年级上册第单元第三篇课文，这是篇略读课文。

本单元的教学内容是诗歌，教学目标是学习这些诗歌，要在反复诵读的基础上，展开想象和联想，感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄精练优美的诗歌语言。

星星变奏曲本课的教学目标是了解朦胧诗的特征与创作背景二是在反复诵读中感知星星的形象，领会其象征意义三是理解变奏曲的含义四是理解诗人对现实的否定和对光明的追求的思想感情。

本课的教学重点是领悟诗歌的意象和主题，难点是认真体会星星这个意想在不同的情景出现和不同的事物相结合所表现的情境氛围的不同。

二说教法㈠指导学生预习。

培养学生读书，查找资料，注音释义的良好习惯，帮助学生理解诗歌的主题和积累诗歌的基本知识。

本课要查找的相关资料有变奏曲意象意境朦胧诗和作者等相关材料。

㈡朗读法。

诗歌的教学以诵读为主，指导学生读出不同的语气语调节奏，通过反复诵读感知星星的形象，感悟星星在诗的上下节中不同的情景和情境，体会诗的主题思想。

运用自主合作探究的学习方式，让学生读读议议想想说说，重视学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与老师的对话。

充分体现学生的主体地位。

㈣提问法。

加强教师的引导，避免学生毫无目的的读，没有方法的读，通过提问引导学生逐步理解和探究课文。

三说教学程序㈠导入新课首先，运用创设情境法导入。

导语是同学们，你们是否欣赏过深邃静谧的夜空是否欣赏过颗颗璀璨瑰丽的星星你又是带着怎样的心情去欣赏的呢请同学们说说。

这导语，意在把学生领进诗情画意的情景中，从而激发学生学习兴趣。

第二