多媒体在中学物理教学中的运用

这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，为进步引导他们学习打下了良好的基础。

运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点。

初中生往往是习惯于静态分析，对于许多瞬变的物理现象些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑，因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。

比如透镜中透镜成像作图是难点，它的焦点，由于条件限制在课堂演示时往往不容易成功。

例如马德堡半球实验虽然现象明显，但学生没有深刻感受，感知印象不深。

若采用多媒体辅助手段，可以在课堂里模拟多年前的马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从匹增加到匹匹，直到匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲伴奏，直到啪的声，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带人了现场实验情景，所有学生都十分投入。

采用多媒体对马德堡半球进行剖析讲解，强化了学生对大气从四面八方施压给半球的基本概念的理解。

模拟教师便于讲解学生需要反复观察的实验。

学习物理离不开实验。

许多实验，学生不但要亲自去做，还需教师的讲解自己反复观察思考，才能获得知识留下深刻的印象。

例如讲解汽油机柴油机的模型以及工作原理，笔者将其做成动画并采用局部放大停留慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，取得了良好的教学效果。

模拟违规操作，呈现实验后果的实验。

实验都有其操作规范，的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。

用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生。

例如用多媒体演示体温计测量沸水的温度电流表正负极接反电流表与电压表交换位置仪器量程选择用超过弹簧秤量程的力拉弹簧秤有金属外壳的用电器未接地等操作及造成的后果，远比教师口头反复强调要注意规范操作效果好得多。

总之，多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机，为进步提高教育教学质量提供了新的空间。

但教师必须明确这样个观点多媒体再好，也只是课堂教学的种辅助手段，它不能解决切，更不可能代替切。

我们运用多媒体辅助教学时，不能忽视学生的思维发展过程。

也就是说，不能让多媒体辅助手段喧宾夺主，而要尽量让它发挥辅助作用，真正为优化课堂教学服务。

多媒体在中学物理教学中的运用摘要多媒体作为种新的教学辅助手段逐渐被广泛应用到物理教学当中，其直观性趣味性大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑为物理学科的教学注入了新的活力，同时对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用，使得些较难操作的实验较难理解的概念，如今通过多媒体的展示，优化了课堂教学的效果。

关键词物理教学辅助教学实践运用随着现代教学技术的不断发展，多媒体作为种新的教学辅助手段逐渐被广泛应用到物理教学当中，其直观性趣味性大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑为物理学科的教学注入了新的活力，同时对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用，使得些较难操作的实验较难理解的概念，如今通过多媒体的展示，优化了课堂教学的效果。

笔者依据多年探索与尝试的经验，就多媒体在物理教学中的运用谈谈自己的见解与做法。

多媒体在中学物理教学中的作用运用多媒体计算机辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性。

运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入课堂，这本身对学生就是种强大的诱惑，而教学的趣味性和直观性能激发学生的学习兴趣，例如透镜节，课本的插图变成多媒体计算机上的幻灯演示片，集图像文字声音色彩等多种信息形式于体，通过介绍透镜的相关视频演示大胖子变成小孩，而小孩也能变成大个子的趣味过程，这些活灵活现地表现过程使学生产生浓厚的学习兴趣，学习积极性被调动起来了。

这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，为进步引导他们学习打下了良好的基础。

运用多媒体计算机辅助教学，可以改善教学手段，突破教学难点。

初中生往往是习惯于静态分析，对于许多瞬变的物理现象些需要通过抽象思维来解决的概念感到比较困惑，因此运用多媒体计算机则能模拟常规教学手段难以完成的演示，实验，从而变复杂为简单，化抽象为直观，为突破教学难点提供了新的有效途径。

比如透镜中透镜成像作