试析语文教学中的合作学习

结果许多学生还是不知怎样写，不知写什么。

在二班笔者采用合作学习方式教学，就收到了事半功倍的效果。

开始时，我未告诉学生要作文，只说讨论个话题谈学好语文的重要性。

同学们经过短暂的思索，结合自己的经历经验知识等，纷纷发言，自由地谈观点，举事例。

生说学好语文少写或不写错别字。

生抢着说我如甲方要交货给对方。

合同上甲方要求对方货到付款，不小心写成贷到付款。

这样甲方不仅白给了对方批货，并倒赔对方笔钱。

学生们的事例不胜枚举。

生说学好语文能提高思维能力，帮助学好其他学科。

生又接着说还能增强我们的口才，提高我们说话的艺术性，提高我们的论辩能力。

如晏婴诸葛亮周恩来等都是好口才的佼佼者，让人敬佩不已。

有的说学好语文能提高自身的文化素养，能帮助我们读懂文学作品中蕴涵的美。

学生们对自己的观点都能举出有力的论据加以佐证。

课堂气氛活跃轻松。

我看时机成熟，顺势抛出作文要求。

此时学生们听到作文不但不紧张，反而喜形于色。

因为他们通过讨论，已解决了写什么的问题，不会认为无话可说了。

结果，二班学生在写作时鸦雀无声，各人低头奋笔疾书，作文气呵成。

现在的社会越来越需要加强合作人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。

语文是百科全书，语文学习是百科之母。

所以，在语文教学中体现运用合作学习尤其必要。

对于今天的学生，为了更适应明天的社会，就更应该从小培养合作意识和团队精神，应该在语文学习中学会合作。

当然，在语文学习中展开合作学习的方式还很多，有待深入地研究。

如分角色朗读表演辩论等都能体现和运用合作学习。

另外，在语文教学中要真正开展好合作学习的因素还很多。

教师是学生合作学习的引导者和组织者。

教师的责任是创设高质量的学习情境。

情境创设越新颖，组织越巧妙，学生学习的主动性就越高，就越利于开展合作学习，这留待以后继续探求研究。

总之，语文教学中合作学习的目标是不求人人成功，但求人人进步，让学生在种真实的复杂的具有挑战性开放性的学习环境和问题情境中，成为学习活动的主人。

试析语文教学中的合作学习语文教育改革的发展需要倡导新的学习方式。

提倡学生自主合作探究的学习方式已成为教改研究的主旋律。

现就合作学习在语文教学中的体现运用，谈几点粗浅的体会。

合作学习是世纪年代初兴起于美国，并在年代中期至年代中期取得实质性进展的种富有创意和实效的教学理论与策略。

由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。

在语文教学中，合作学习培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作学习的能力。

合作学习在具体实施过程中，常以小组的形式出现，般由人或人组成，而且组合方式常分为同质小组成绩接近的异质小组成绩上中下搭配的。

这两种形式不是孤立运用的，有时分，有时合，有时交叉。

这要根据语文教学的内容形式的需要而灵活运用。

在作文教学中，合作学习也表现出了无限的优越性，体现出集体智慧的无穷性，实现了资源共享的最佳学习境界。

例如，笔者在作文谈学好语文的重要性的教学中，对两个班采用了不同的教学方法。

在班采用传统教法，首先告诉学生本节课是作文课。

板书标题。

老师开始辅导审题。

讲清写作体裁，写作范围，写作思路，选择组织材料等知识。

然后要求学生写作。

结果许多学生还是不知怎样写，不知写什么。

在二班笔者采用合作学习方式教学，就收到了事半功倍的效果。

开始时，我未告诉学生要作文，只说讨论个话题谈学好语文的重要性。

同学们经过短暂的思索，结合自己的经历经验知识等，纷纷发言，自由地谈观点，举事例。

生说学好语文少写或不写错别字