百家争鸣1——获奖说课课件

李欣同学的小组认为我们来到了这所学校，尽管不喜欢当教师，但既来之，则安之，心想只要好好学习将来考上研究生，就可以摆脱苦海了。

于是，我们拼命地学习，对院系活动概不参加，直到学习了比较教育这门课程，我们才知道外面的世界多么美妙，还有许多东西比学习更重要，例如人际交往能力组织管理能力勇于实践能力社会责任和诚信等等。

个完整的人应该是德才兼备的，如果光有高学历，而没有高素养和好品格，是远远不行的。

刘京京同学的小组认为学了这门课之后，我们觉得我国的教育机制真的还存在很多问题，但这些问题我们现在只能表述自己的看法，而无力改变社会教育现状，但是我们至少可以反思自己，能认识到这些问题，说明我们在思想上有了升华，觉得有了个正确的信念。

这是对我们人格的保障，它可以制约我们的行为，净化我们的心灵，促使我们向善发展。

如果我们每个人都能言行致表里如，那么这个社会不就更加美好更加和谐了吗文两同学的小组认为学习了这门课程，我们更加了解了英美国家与我国教育体制主要差异的根基，中西文化的不同源泉。

尤其是关于公民权教育问题，我们感到了英国在这方面的教育确实落到了实处，并不只是写到条款中而不去落实，这对于我国现行的思想道德教育具有很大的借鉴作用。

从学习中，我们惊奇地发现，自己更加乐于思考问题，想想这是为什么以及怎样去解决它，也促进了我们大量阅读更多的有关书籍，从中得到知识，获得乐趣。

我们感到又进步了，四文化意识在教学中的核心地位何在双语教学中培养大学生的文化意识，如何把英语文化和专业知识有机结合，还需要认真地进行科学实验与比较研究。

文化意识的培养主要是在对大学生用英语进行知识传授的同时，培养他们理解异国文化的内涵。

文化素质是教化示范和养成的有机结合。

教化是指设置必要的课程，进行知识的传授示范是指将所学到的知识应用到行动中养成是指种内在的涵养，内化的品质。

加强大学生文化素质教育是项艰巨的任务，它需要充分调动学生学习和参与的积极性和主动性，时刻注重培养学生的思维理解和表达能力是每个教师的天职，特别要注意培养学生的文化学习能力。

值得思考的是，双语教学不能以牺牲学科教学目标教学要求为代价，而是既要达到课堂教学目标，又达到加强英语学以致用的目的。

因此，要兼。

顾知识与技能，过程与结果，定量与定性，基础与发展，语言水平与文化素养，语言能力与交际能力的关系。

双语教学需要采取渐进稳妥的方法，在节选了全英文版的教育专题内容，取得了良好的效果。

在授课中。

我们还节选了原版教材别国的学校和我们的学校今日比较教育中的比较教育背景的变化和三种比较分析等内容，供学生翻译和讨论。

我国著名教育家顾明远先生已将别国的学校和我们的学校今日比较教育英文版第五版翻译成中文版，人民教育出版社于年月纳入比较教育译丛。

原版教材作者埃德蒙金，生于年，是英国著名比较教育专家。

他是曼彻斯特大学硕士，伦敦大学哲学博士文学博士。

在文史哲外语和教育学方面有很高的素养，学识渊博，造诣深厚，教育经验丰富。

他主编的若干重要国家和地区社会学校和进步系列比较教育丛书有很高的参考价值。

三学生在双语教学中的主要收获试验双语教学是与时俱进的必然趋势。

从培养学生实践创新能力和文化意识为出发点，以学生为主体，根据比较教育课程的目标性质内容要求教材特点整体去思考外语教与学的衔接。

学生可以在双语教育中不断提高语言学习的听说技能书面技能和思维技能，并获得种可持续发展的能力。

笔者针对太原师范学院连续三年来跟踪级至级教育管理专业的名三年级大学生，通过比较教育课程双语教学对所发现的文化意识问题进行了认真的反思。

以下是学生们小组讨论的些主要收获黄晓旭同学的小组认为通过学习，我们感受到异国教育文化的明显差异。

除了这些不同之处。

更学到了要用比较与共融的眼光来看待问题和处理问题。

正是这种异才让这个世界多彩，我们才有所研究，有所交流。

这样得来的结果更加促使我们对其根源的追溯和对其发展趋势的探索，比较教育使我们懂得了运用比较的眼光看问题的重要性。

梁燕妮同学的小组认为比较教育双语课程使我们受益很深，大家扩大了视野，增长了见识，不再把眼光局限于身边的小圈子，而是看到国外先进的教育，认识到自己的不足，这些对于我们教育专业的学生来说是非常重要的。

我们在学习教育基础知识的同时，巩固了语言听说读写的技能。

通过比较我们学会了思考，理解了英美国家的教育为什么会如此发达，也明白了我国在教育体制和内容方面的欠缺，并且学会了对问题进行理性分析和正确决策。

这些都促进了我们个人品质的完善，做事要为作为个中国大学生，我们也应该具备最起码的个人品质，人人都必须有责任感，作为公民，我们有对国家的责任，作为子女，我们有对父母应尽的义务，只有具备很强的责任感，我们每个人才会不断努力，社会才会和谐发展，国家才会兴旺发达我们通过学习比较教育这门课之后，更加完善了自己，增强自身的文正确分析教材和课程的先决条件后，还需要建立必要的规章制度，变终结性评估为全过程评估，其内容需要完善备课内容有效进行作业检查相关领导听课评课考核试卷质量分析等。

总的说来，在双语教学中应特别注重三点首先是学生自由思考思考的能力，要培养批判性的思维方式其次要注重英语的地方特色，国际社会中的英语是因地而异的，例如印度南非等地方的英语就和英国英语不样，它们背后的文化也不样，因此，仅仅了解英美国家的文化是不够的，需要了解多种文化第三是必须强调英语写作和交流的能力，要让学生能够通过语言进行交流，这种交流不仅是些对话的简单应用，而是深层次的，有内容的。

针对这些理念，我们的课程设置需要强化文化意识，这对参与双语教学的老师和学生也是个很好的机会和挑战。

文化意识在比较教育双语教学中的地位摘要本文以构建主义学习理论为基础，针对太原师范学院连续三年来在级至级教育管理专业的名三年级大学生中，进行比较教育课程双语教学时所发现的文化意识问题进行了认真的反思。

在此基础上，提出了些教学建议，并强调在当前双语教学改革中需要切实重视大学生英语文化意识的培养。

关键词文化意识双语教学比较教育比较教育对双语教学的基本要求比较教过他的听写成绩的，就可任下次活动组长。

而且每组之间也要比试，那么如果想要获得周冠军月冠军甚至季度总冠军，那就必须要下苦工夫。

通过这样的个环节不仅复习到了课本中的知识，而且还可以照顾到不同层次学生的需求。

成绩较好的学生取得了成就感，而能力较差的同学也可面临挑战，受到激励，通过黑板上的比试巩固了所学的知识。

案例三课堂活动须注意的问题参与性要强游戏教学的参与性体现在全体学生动起来，争着承担游戏的每个角色。

这必须做到游戏活动设计要符合技校学生的认知水平年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要以全情投入去感染学生，否则，就会适得其反，学生不愿意参加。

活动要新颖游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感最后，引入定的竞争机制，以比赛小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进步激发学生参与的积极性。

规则要规范任何游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，并要求学生遵守定的纪律，避免在活动中出现争执，既要放得开又要收得拢，养成有令即行有禁即止的良好课堂习惯。

目的要明确活动的形式可以化修养，我们的个性更加趋向完美。

李欣同学的小组认为我们来到了这所学校，尽管不喜欢当教师，但既来之，则安之，心想只要好好学习将来考上研究生，就可以摆脱苦海了。

于是，我们拼命地学习，对院系活动概不参加，直到学习了比较教育这门课程，我们才知道外面的世界多么美妙，还有许多东西比学习更重要，例如人际交往能力组织管理能力勇于实践能力社会责任和诚信等等。

个完整的人应该是德才兼备的，如果光有高学历，而没有高素养和好品格，是远远不行的。

刘京京同学的小组认为学了这门课之后，我们觉得我国的教育机制真的还存在很多问题，但这些问题我们现在只能表述自己的看法，而无力改变社会教育现状，但是我们至少可以反思自己，能认识到这些问题，说明我们在思想上有了升华，觉得有了个正确的信念。

这是对我们人格的保障，它可以制约我们的行为，净化我们的心灵，促使我们向善发展。

如果我们每个人都能言行致表里如，那么这个社会不就更加美好更加和谐了吗文两同学的小组认为学习了这门课程，我们更加了解了英美国家与我国教育体制主要差异的根基，中西文化的不同源泉。

尤其是关于公民权教育问题，我们感到了英国在这方面的教育确实落到了实处，并不只是写到条款中而不去落实，这对于我国现行的思想道德教育具有很大的借鉴作用。

从学习中，我们惊奇地发现，自己更加乐于思考问题，想想这是为什么以及怎样去解决它，也促进了我们大量阅读更多的有关书籍，从中得到知识，获得乐趣。

我们感到又进步了，四文化意识在教学中的核心地位何在双语教学中培养大学生的文化意识，如何把英语文化和专业知识有机结合，还需要认真地进行科学实验与比较研究。

文化意识的培养主要是在对大学生用英语进行知识传授的同时，培养他们理解异国文化的内涵。

文化素质是教化示范和养成的有机结合。

教化是指设置必要的课程，进行知识的传授示范是指将所学到的知识应用到行动中养成是指种内在的涵养，内化的品质。

加强大学生文化素质教育是项艰巨的任务，它需要充分调动学生学习和参与的积极性和主动性，时刻注重培养学生的思维理解和表达能力是每个教师的天职，特别要注意培养学生的文化学习能力。

值得思考的是，双语教学不能以牺牲学科教学目标教学要求为代价，而是既要达到课堂教学目标，又达到加强英语学以致用的目的。

因此，要兼。

顾知识与技能，过程与结果，定量与定性，基础与发展，语言水平与文化素养，语言能力与交际能力的关系。

双语教学需要采取渐进稳妥的方法，在