浅谈初中学生数学学习兴趣的培养

上勾股定理时这样引入新课教师用多媒体课件演示小动画片楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高米，消防队员取来米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是米，请问消防队员能否进入三楼灭火这样的问题设计有了定的挑战性，其目的是为了激发学生的探究欲望，引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是已知直角三角形的两边，求第三边的问题。

学生会感到些困难，从而老师指出学习了这节课的内容后的空间，学生便开始思考，热烈地讨论，表现出浓厚的兴趣，处于心求通而未得，口欲言而未启的愤悱状态。

在这个思维的突破口上，通过教师的及时点拨提示，学生大彻大悟，学习兴趣完全被激发，最后自己得出结论。

三建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。

在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。

融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感提高教学质量的个重要手段，也是优化课堂教学的个重要方面。

为此，首先要求教师自己作学生情感的楷模。

教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对数学和数学教学持科学严谨认真的态度，并倾注着极大的热情。

这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。

其次，对学生施以爱。

由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。

在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视被关心的，从而缩短师生间的心理距离。

在学习环境的创设中，还包括有创设协作和交流的机会，教师与学生之间学生与学生之间的协作与交流，对学习资料的收集与分析假设的提出与验证学习进程的自我反馈和学习结果的评价的交流，在这个过程中，每个学生的想法都为整个学习群体所共享。

在协作与交流的活动过程中，表现自己理解他人体验个人与集体或他人合作的乐趣，培养以个体的自主为基础，同集体的伙伴互相帮助，共同克服和解决困难，达到和谐发展的目的。

这样，就能为学生创设个轻松愉悦的学习环境。

总之，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生渴求获得知识探索真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学生认真学习的种内驱力。

因此，在教学中，教师努力切实提高学生学习数学的兴趣，是非常重要的。

浅谈初中学生数学学习兴趣的培养怎样提高学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动学习数学的积极性，是数学新课程标准的个基本要求，也是每个数学教师所面对的个难题。

据现代心理学研究结果表明人具有自我学习的天然倾向，具有自主学习的巨大潜能。

让学生在探索发现体验和解决问题的过程中掌握学习的方法，以及培养学生终身学习的习惯，挖掘每学生的学习潜能，培养他们主动获取新知识利用知识进行创新的能力，是我们教学的个目标。

在教学实施过程中，力图促使教师教学行为和学生学习方式的转变，注重学生学习情感和学习态度的培养，展现出师生互动学生主动参与和积极探索的教学过程。

教师如何根据数学新课程标准的要求，改变自身传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用，我的些体会如下结合生活实际，提高学生学习数学的兴趣。

国家数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，明确指出要遵循数学自身的特点及学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

这要求明确了我们的课堂教学必须以学生的生活实际为基础，使学生在现实的情境中感悟数学体验数学的巨大魅力。

我国著名数学家华罗庚曾说过人们对数学产生枯燥无味神秘难懂的印象，原因之便是脱离实际。

从学生的生活经验出发导入新知，可以使学生体会到数学的价值，从而产生强烈的求知欲望。

例如，位数学教师在上勾股定理时这样引入新课教师用多媒体课件演示小动画片楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高米，消防队员取来米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是米，请问消防队员能否进入三楼灭火这样的问题设计有了定的挑战性，其目的是为了激发学生的探究欲望，引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是已知直角三角形的两边，求第三边的问题。

学生会感到些困难，从而老师指出学