【理想树600分考点 700分考法】 2016届高考政治二轮复习 专题9 文化与生活课件

二词汇识记教学的问题词汇识记教学的问题主要表现在以下方面词汇教学“三脱离”，识记效率十分低。

收获。

未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词汇。

教师采取错误的补救措施，死背词汇表。

二词汇教学在英语教学中的重要性及任务词汇量的大小直接影响英语听说读写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。

语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的环，而词汇则使交际得以进行的语言能力的核心部分之。

三词汇教学方法与策略根据英语词汇的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。

以下是词汇教学中不可忽视的几个方面词汇与词块教学词汇法认为，词汇是许多词块的集合。

词汇教学的重点应该是如何使学生掌握大量的词块或语块，并使用它们构成完整的句子和语篇，而不是教授的词言活动，培养学生运用语言的能力。

教师可利用单词的音形义要求学生正确发音，注意拼写规则，构词法等提倡读写听三者结合以及利用词汇的内在联系组织识记材料，增强学生的记忆效果在要求提高教学质量的同时，改变单纯知识传递的教学方式，必定会取得显著的效果。

词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生。

教师要研究词汇教学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律。

忽视词汇教学就忽视了语言教学的本质。

词汇教学不能脱离意义与实用，给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，同时给他创造定的语言环境，让他们把所学得的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇能力定会大大提高，随之而来的交际能力也必然增强。

教学实践证明，在学生具有定的拼读能力之后，采取单词音形结合训练是培养学生快捷长久记忆单词的有效途径。

教育心理学研究表明词的记忆必须首先以词的语音形象在大脑皮层建立的联系为基础，正确的语音形象的深刻与否决定了单词音意形三者联系牢固与否。

按照听说领先的体系，在词的教学中建立音与义的联系要先于词的拼写形象。

因此，音形结合训练学生记忆单词的具体步骤应分熟音音意联系音形联系三步骤操作。

熟音，要求学生在正确拼读之后，进行反复的发音训练，使该词语音形象的正确舌位在口腔中定位，并在大脑皮层质上刻下深刻的沟痕直至能不假思索脱口而出。

音意联系，要求学生能根据发音判断出单词的基础意义，相反，根据基本词意能熟练读出单词的正确发音，以便在大脑中建立单词音意之间的初步联系。

音形结合，要求学生将单词划分为音节读记，养成按音节拼读，尝试回忆，强化拼写的习惯，做到用规律指导记忆。

同时注意不规则读音音节的特别强化，突出记忆重点。

事实证明，随着单词量的加大，学生音形结合水平的提高，这种单词记忆的效果将越来越显著。

初中英语词汇课题中期实验总结词汇是语言的三大要素语音词汇语法之，是构筑语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

语言教学离不开词汇教学。

面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快。

因此对于个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，让学生记住单词掌握词义，将直接影响到学生是否真正理解和掌握。

初中英语词汇教学中存在的问题在初中英语词汇教学中，存在什么问题呢在传统的英语教学中，初中英语词汇教学存在着两大问题词汇意义认识和词汇识记学。

词汇意义教学的问题。

词汇意义教学的问题主要表现在以下方面脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。

有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，把新授词汇写在黑板上，然后进行领读讲授词义。

这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。

不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系。

词汇教学中主次不分，均衡分配力量。

二词汇识记教学的问题词汇识记教学的问题主要表现在以下方面词汇教学“三脱离”，识记效率十分低。

收获。

未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词汇。

教师采取错误的补救措施，死背词汇表。

二词汇教学在英语教学中的重要性及任务词汇量的大小直接影响英语听说读写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。

语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的环，而词汇则使交际得以进行的语言能力的核心部分之。

三词汇教学方法与策略根据英语词汇的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。

以下是词汇教学中不可忽视的几个方面词汇与词块教学词汇法认为，词汇是许多词块的集合。

词汇教学的重点应该是如何使学生笔算方法，能正确进行计算。

能力目标使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

情感目标使学生在主动参与活动的过程中，进步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法解决问题的兴趣。

三教学重点掌握三位数乘以两位数的笔算方法。

四教学准备课件情境图门票计算诊所三教学法指导。

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。

计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产生活有着紧密的联系。

在教学法指导上着重突出以下几点情境教学促感悟数学课程标准强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“月星小区住户总数”学任务顺利完成。

这个环节以争取入小区的门票导入，让学生在游戏中体验学数学的快乐，激发学生的学习兴趣，又复习了旧知识，为新知识的学习架起桥梁，可谓举两得。

二创设情境，感受新知。

学生获得门票后，课件出示小区情境图，让学生从中提取信息根据问题列出式子，引入新课。

这样的情境教学，能使学生感受到原来生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务。

从自觉的去学习数学，解决问题。

三自主探索，获得新知激励学生利用已有的笔算经验尝试列竖式计算。

小组交流自己的算法。

全班交流反馈。

归纳算法。

先小组内讨论，再师生总结。

设计意图在此之前，学生已经积累了相当丰富的笔算方法，并通过小组讨论，全班交流，进而探讨出笔算的基本方法。

从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神。

四趣味练习，促进深化我出题你来算。

课件逐题出示第题计算诊所。

想想做做第题小小会计师。

第题练习。

练习针对性强，有笔算练习有改错练习，还有解决生活中实际问题的练习。

此外，我创造性的使用教材，体现了数学的趣味性。

不仅让学生丝毫没觉得计算枯燥，反而在游戏的过程中，体验到学习计算的乐趣，既巩固了新知识，又体会到数学在生活中的应用，培养了应用数学的意识。

五课后延伸，加深理解。

完成练习第题这是让学生完成列竖式计算，进步巩固所学知识。

六课堂总结。

说说自己学到了哪些新知识。

有什么感受体验。

谁还想提醒大家计算时应该注意什么设计意图让学生对本课所学知识进行简单回顾与反思进步深化理解，培养学生的语言表达能力和综合概括能力，并且给优等生提供展示的机会，尊重学生的个体差异。

三位数乘两位数的笔算乘法说课设计说教材教学内容苏教版数学第八册第页例题和“想想做做”第题。

本节课是在学生已经学习了三位数乘以两位数，两位数乘以两位数的乘法笔算的基础上学习三位数乘以两位数笔算的基本方法。

学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并以今后进步学习小数乘法积累经验。

教材注意创设情境以计算月星小区的总户数为题材，引导学生根据问题列出乘法算式，再引导学生利用已有的乘法笔算经验尝试用竖式计算，初步感知三位数乘以两位数的笔算过程，再通过进步的交流，帮助学生掌握三位数乘以两位数笔算的基本方法。

二教学目标根据这教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标知识目标使学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

能力目标使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

情感目标使学生在主动参与活动的过程中，进步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法解决问题的兴趣。

三教学重点掌握三位数乘以两位数的笔算方法。

四教学准备课件情境图门票计算诊所三教学法指导。

本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重单的算理算法及技能训练，学生深感计算枯燥，错误百出。

计算本身是有很强的抽象性，但其反映的内容常常是现实的，与人们的生产生活有着紧密的联系。

在教学法指导上着重突出以下几点情境教学促感悟数学课程标准强调，要让学生在生动具体的情境中学习数学，本课创设了计算“