【名师测控】2016春八年级数学下册 第3章 数据分析初步 3.3 方差和标准差课件 （新版）浙教版

开放教学思路，在教学中给每个学生以重要感和成就感。

四，教学设想及设想依据设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养，紧紧抓住“任务型”教学的精髓，通过各项活动，让学生在完成各项活动中，掌握新知，通过自主探索，发现问题，解决难点，提高学生的语言运用能力。

五，教学方法紧紧围绕“任务型”教学的原则，给学生设置了个任务及寻找个宝藏，让学生在寻宝过程中享受学习的快乐，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

六学法指导学生积极性的调动我在教学过程中创设了种和谐的，积极互动的氛围，让学生在乐中学。

，学习方法的指导用形象的课件调动学本环节是听力活动，听的环节是“输入”的过程，让学生带着问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生听力水平，同时获取信息后总体感知课文的大意，由上个环节自然过渡到课文内容的学习，学生在不知不觉中感知新知识，多媒体形象生动，保持学习新知识的乐趣，使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

将所学的基础知识即时锻炼，运用，有利于新知的巩固和实际能力的提升，到此，本课的三个任务都已完成，在兴奋之余，让同学们进入以下的实战环节。

，„„„„本环节是本节课知识的个升华，以讨论的形式来让学生活用所学的知识，提高学生的实践能力，学生在活动中定会表现自己，做到最好，也培养了学生的合作精神和解决问题的能力。

在布置作业上我直采取分层次布置作业，重在让每个同学都感受到完成作业的成就感，类作业重能力，类作业重基础知识。

说课稿各位领导，教师们，大家好!今天我说课的内容是牛津初中英语第六单元““，本课为节新授课，主要话题是谈论公园，教学内容与学生的实际密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交流和交际，通过学习使学生提高保护公园及保护大自然的意识。

，教学目标，知识目标使学生掌握本课的方位介词和重点句型，„„„，能力目标通过这个游戏和的讨论进步提高学生的英语运用能力以及合作精神。

，情感目标通过教学使学生懂得爱护大自然，从而树立环保意识，保持生态平衡。

二，教学重点和难点本课的教学重点是如何使用这些方位介词来介绍物的位置，难点是如何运用本课所学的知识，用自己的语言来介绍幅图片的内容。

三，教学对象分析本课的教学对象为七年级的学生，在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的话题，利用学生爱表现的特点，通过说说，玩玩，练练，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生说有回报，玩有收获。

开放教学思路，在教学中给每个学生以重要感和成就感。

四，教学设想及设想依据设计本课时，在学生学习基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养，紧紧抓住“任务型”教学的精髓，通过各项活动，让学生在完成各项活动中，掌握新知，通过自主探索，发现问题，解决难点，提高学生的语言运用能力。

五，教学方法紧紧围绕“任务型”教学的原则，给学生设置了个任务及寻找个宝藏，让学生在寻宝过程中享受学习的快乐，展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

六学法指导学生积极性的调动我在教学过程中创设了种和谐的，积极互动的氛围，让学生在乐中学。

，学习方法的指导其”的意义与用法。

学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

二能力目标熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

三情感目标领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

教学重点重点积累名曰文进奇好出极观求险等文言实词的意义。

二掌握虚词“以”“其”的意义与用法。

三词类活用。

教学难点掌握文章说理深刻章法严谨的写作特点。

二领会本文所阐述的道理。

教法运用指导思想坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。

教学设想本文是篇文言文，文字上有定的障碍，应在课前梳理清楚。

二本文又是篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。

三为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程制作成多媒体课件。

四为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。

教学方法诵读法古诗文需要熟读背诵。

串讲法文言文需要疏通文意。

提问法课堂上需要师生互动。

比较法新旧知需要温故知新。

讨论法课堂上需要活跃气氛。

练习法教学上需要精讲多练。

教学媒体录音机多媒体课件幻灯片。

学法指导高学生对文言文阅读已具备了些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的标熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

三情感目标领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

教学重点重点积累名曰文进奇好出极观求险等文言实词的意义。

二掌握虚词“以”“其”的意义与用法。

三词类活用。

教学难点掌握文章说理深刻章法严谨的写作特点。

二领会本文所阐述的道理。

教法运用指导思想坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。

教学设想本文是篇文言文，文字上有定的障碍，应在课前梳理清楚。

二本文又是篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。

三为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程制作成多媒体课件。

四为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂练习第二三题。

第二课时导入新课第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。

还有前洞与后洞的对比，都为第段的议论打下伏笔。

思考，回答第自然段的层次第层开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。

第二层“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。

诵读第三段教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。

提问古代游记中写感受，常用句话来概括全文的主旨，例如醉翁亭记末段“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。

说说本文的主旨可用哪句话来概括。

“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。

”作者说“不能至”是针对什么说的不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。

这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢因为已经“尽吾志”了。

“尽吾志”是什么意思为实现自己的愿望作最大的努力。

小结“尽吾志”是这句话的要害。

讨论“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。

“极夫游之乐”是针对什么说和至洞之深处。

为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观，常在于险远”。

作者“悔”的真正原因是什么随之止。

小结“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。

由此得出本段的结论要有志。

读析第段学生朗读，然后展开讨论。

“古书之不存”跟上文哪句话相照应其文漫灭。

“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢为什么不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。

从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。

小结这就是从个别引申出般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。

由此得出本段的结论要深思慎取。

略讲第五段了解古人写游记结尾的写法和作用。

总结扩展中心思想。

这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就番事业，除了要有定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

写作特色。

因事见理叙议结合，重点突出详略得当，结构严密前后照应心得交流。

各人用句话说说自己学习本文后的感想课堂练习整理虚词“其”字的用法结合练习“三”。

完成课后练习。

布置作业课后练习“四”。

课后背诵课文。

板书设计要力求体现程序性概括性指导性艺术性。

游褒禅山记王安石记叙记山山院洞碑仆碑节节游洞前洞后洞后洞节议论怠出而悔有志力物节节漫灭谬传深思慎取节因事见理叙议结合重点突出详略得当结构严密前后照应游褒禅山记说课稿教材简析游褒禅山记是北宋著名的政治家文学家王安石的篇补世力作。

这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就番事业，除了要有定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。

游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。

“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。

本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。

本单元的学习内容是宋代散文。

六国论和游褒禅山记是教读课文，伶官传序和石钟山记是自读课文。

六国论和伶官传序都是借古讽今的史论，游褒禅山记和石钟山记都是因事说理的游记。

游褒禅山记显然引领了石钟山记。

此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。

因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。

高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵定数量的名篇。

重点掌握常见的个文言实词个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。

根据这要求，确定本课的教学目标和重难点。

教学目标认知目标学习本文中名词活用为动词形容词活用为动词的用法。

了解文言虚词“以”“