【名师测控】2016春九年级数学下册 第二章 二次函数 2.2 形如y=ax2与y=ax2+c的图象和性质（第2课时）课件 （新版）北师大版

电子商务合同是以电子数据交换电子邮件等能够准确地反映双方当事人意思表示致的电子信息形式，通过互联网订立的商品服务交易合同。

它与传统合同的主要区别是合同载体的“无纸化”和合同订立过程的“数字化”以及由此而产生的系列技术性问题。

但是，这并不影响“意思自治”在电子商务合同订立过程中的作用，“意思自治原则”同样是订立电子商务合同的重要条件之。

正因为如此，在确立电子商务合同准据法的理论和立法实践中很多国家将“意思自治原则”作为当然的适用原则。

美国“法案”即明文规定了当事人选择准据法的法律效力。

在电子商务合同准据法的确定问题上采用“意思自治原则”，允许双方当事人在订立合同时约定解决争议的法律，不但符合“契约自由”原则，还有利于当事人预知行为的后果和维护合同关系的确定性和稳定性。

另外，在国际电子交易法律尚待完善的今天，允许当事人选择法律，也有利于争议的迅速解决。

与传统合同和“非网上履行的合同”两类前者是指在网上订立和履行的合同，即连线合同或以电子方式给付的交易，而后者是指合同虽然在网上订立，但不在网上履行而商品须借实体有形媒介物交付的合同。

根据“特征性履行原则”，对于“网上履行的合同”适用合同成立时许可方所在地的法律，即许可方营业所所在地的法律如果许可方有多个营业所则适用其最主要的营业所所在地的法律如果许可方无实体营业所，则指其最主要登记的处所其他情形，则是指最主要的住所地。

对于“非网上履行的合同”，根据“特征性履行原则”则适用传统的义务履行地的法律，即商品交付地的法律。

最密切联系原则最密切联系原则是由美国学者里斯提出的，最初是作为确定侵权行为之债的准据法，后在年美国冲突法重述第二次中确定为选择合同准据法的补充原则。

现在，最密切联系原则已经成为确定合同准据法广泛采用的原则。

最密切联系原则在合同法律适用上的观点是合同的准据法是与合同有最密切联系的国家或地区的法律。

将最密切联系原则适用于电子商务合同准据法的确定主要是出于以下因素的考虑首先，电子商务合同与传统合同相比具有突出的法律特征，而随着网络科技的迅猛发展，又呈现多样化和复杂化的特性，诸如合同缔结地履行地等客观因素的确定存在定的困难，用些单的准据法原则来解决各类不同电子商务合同的法律适用问题往往缺乏针对性。

其次，最密切联系原则认为，合同应适用的法律是合同在经济上或其他社会意义上集中定位于国家的法律，根据这理论，合同之所以要适用国家的法律，并不是因为该国是合同的缔结地或履行地，而是因为从合同的整体情况看，合同与该国有着最密切联系。

这就要求法院或仲裁机构必须根据电子商务合同纠纷的具体情况，对案件作出灵活的处理，这无疑有助于对案件处理的公正性和合理性。

这点在国际电子交易法律尚不完善的今天显得尤为重要。

电子商务合同的法律适用原则随着互联网持续而快速的发展，商业网络化已成为股不可抵挡的趋势，其开放性带来了商事行为的全球化，越来越多的商主体加入国际市场中进行跨国贸易往来，网络交易已演变为跨越国界的交易。

但国际间尚无套统且各国致认可的网络交易法则，因此在发生电子商务合同争议时，如何适用法律，适用何国法律，即如何确定电子商务合同准据法的问题成为保障跨国电子商务健康发展的重要问题。

分析网络跨国商务合同纠纷案件，笔者认为确立电子商务合同准据法应当遵循以下原则意思自治原则“意思自治原则”在确定合同的准据法时主张涉外合同的双方当事人有权选择国或地区的法律来支配他们之间的权利义务关系，旦当事人之间产生争议，受案法院或仲裁机构应当以当事人选择的法律作为合同准据法，以确定他们之间的权利义务关系。

意思自治原则最早是由法国的杜摩林于世纪在他的巴黎习惯法评述书中提出来的，世纪世纪被很多国家所接受，目前已经成为确定合同准据法的首要原则。

电子商务合同是以电子数据交换电子邮件等能够准确地反映双方当事人意思表示致的电子信息形式，通过互联网订立的商品服务交易合同。

它与传统合同的主要区别是合同载体的“无纸化”和合同订立过程的“数字化”以及由此而产生的系列技术性问题。

但是，这并不影响“意思自治”在电子商务合同订立过程中的作用，“意思自治原则”同样是订立电子商务合同的重要条件之。

正因为如此，在确立电子商务合同准据法的理论和立法实践中很多国家将“意思自治原则”作为当然的适用原则。

美国“法案”即明文规定了当事人选择准据法的法律效力。

在电子商务合同准据法的确定问题上采用“意思自治原则”，允许双方当事人在订立合同时约定解决争议的法律，不但符合“契约自由”原则，还有利于当事人预知行为的后果和维护合同关系的确定性和稳定性。

另外，在国际电情，了解人间奇迹，葛洲坝工程学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点二说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学三说方法通过本单元的教学，学生已经具备了定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即“初步了解深入体会评议提高诵读升华”这学习方法，学习本课时内容四说程序创设情境感受美学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽因此，授课时可用语言描述激发学习兴趣长江三峡，那里群山耸立，雄奇自读课文，针对文章特点单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是认识本课的生字理解词语了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法有感情的朗读课文，体会表达的思想感情贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情，了解人间奇迹，葛洲坝工程学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点二说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学三说方法通过本单元的教学，学生已经具备了定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即“初步了解深入体会评议提高诵读升华”这学习方法，学习本课时内容四说程序创设情境感受美学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽因此，授课时可用语言描述激发学习兴趣长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像幅连绵不断的画卷还有闻名世界的万里长江第坝葛洲坝工程听学生介绍搜集的资料欣赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学二凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美教师把录像定格让学生说出作者游览三峡时看到的景色，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点具体学习过程出示学习方法的要求在书上圈圈重点词划划重点句，注注自己的想法你知道作者游览三峡时看到了那些景色他对游览三峡天后情感有怎样的变化按照谈思议读的方法学习，先抓住最能概括作者游览三峡感受的句子全班交流，初步感悟后分析重点词句，出示课件感情朗读五板书设计三峡游美的享受山水自然美葛洲坝工程人间奇迹三峡游说课稿说教材三峡游是第十册第五单元的篇记叙作者游览三峡经历的游记全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽迷人山川的无比热爱抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情本文分为三部分第部分第自然段写长江三峡壮丽的景色吸引着游客第二部分第自然段写了作者乘游船游览三峡的情景第三部分第自然段写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹本文是这单元的自读课文，针对文章特点单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是认识本课的生字理解词语了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法有感情的朗读课文，体会表达的思想感情贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情，了解人间奇迹，葛洲坝工程学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点二说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学三说方法通过本单元的教学，学生已经具备了定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈思议读”，即“初步了解深入体会评议提高诵读升华”这学习方法，学习本课时内容四说程序创设情境感受美学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽因此，授课时可用语言描述激发学习兴趣长江三峡，