北师大版语文二上《王冕学画》ppt课件3

其次是培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。

设计些复杂多变的问题，让学生自己判断加以解决，或用辩论的形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏感性，发表独有的见解。

第三，在课堂教学过程中，教师的每堂课都要进行各种总结，也有意识地让学生集中思维，使学生准确灵活地掌握各种知识，将它讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

三区别课堂创新行为，注重有效管理创新教育的开展，使得学生在课堂上表现的机会多了。

这本来是符合新课程计划的要求的，但是许多线教师也发现旦课堂实现“放开”，课堂管理就出现问题了。

教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。

比如老师在教学中可用些表扬的语气词“很好”“不错”„„表示关注和赞许的字眼，学生获得老师的认可支持赞许可更加激发思维活动而产生兴趣从而维护和升华了学生的创新能力。

同时，对于学生的好奇心，我们也要细心呵护。

好奇心是与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。

因为好奇，学生有了创新的冲动，努力去揭开事物的神秘面纱。

这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之。

老师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。

比如对学生“打破沙锅问到底”的精神，应加以爱护和培养。

当然，培养学生创新能力的方法和途径是多种多样的，但是我们也应当认识到数学教育是引发学生创新能力的大舞台，教师的引导起着关键作用。

只有充分认识创新教育的重要性和可行性，我们才会真正地在学科教学中贯彻创新能力的培养工作。

参考文献中华人民共和国教育部全日制义务教育数学课程标准实验稿北京北京师范大学出版社关文信初中数学创新性教学指导吉林吉林大学出版社蒋宗尧创新教学引论北京中国林业出版社数学教学中学生创新能力的培养摘要在中学阶段培养学生创新能力的尝试直没有终止过，但现实效果并不明显。

经过多年的教学实践，笔者认为要想有效地对学生进行创新能力的培养，必须在教师对创新的认识学生创新兴趣的培养课堂管理等方面做出努力。

关键词端正创新认识培养创新兴趣区别创新行为创新能力是现代人才必须具备的素质。

学校教育必须跟上这时代要求，每位教育工作者都必须对这课题作出自己的思考。

笔者作为名中学数学教师，认为在数学教学过程中开展创新能力的培养是可行的。

经过多年的教学研究和思考，我对数学教学工作中如何开展创新能力培养有了些自己的认识。

端正自我创新认识，实现正确引导创新教育的培养需要正确的引导示范和鼓励。

在教学过程中，教师应当鼓励学生要发现问题，提出问题，讨论解决问题。

通过质疑解题，让学生具备创新思维创新个体创新能力。

首先，教师应用生动的语言创设情境，激励学生自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。

批判性质疑是创新思维的集中表现。

科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。

让学生敢于对教材上的有关内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于新教材商榷余地较大，更要质疑。

打破常规进行批判性质疑，并且勇于实践验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

其次是培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。

设计些复杂多变的问题，让学生自己判断加以解决，或用辩论的形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏感性，发表独有的见解。

第三，在课堂教学过程中，教师的每堂课都要进行各种总结，也有意识地让学生集中思维，使学生准确灵活地常识，把握课文内容，积累重点词语。

采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。

体味父爱的伟大，对父母要怀有颗感恩的心。

三说教法学法新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。

背影是阅读教学篇目。

新课标指出，“阅读是搜集信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。

”我认为，阅读教学是学生教师文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题分析问题，解亲在自己的生活当中扮演的是个怎样的角色朱自清的父亲又是怎样的个人呢学习了背影，大家就知道了。

二初步感知我分个环节来组织教学。

初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握文章内容听录音。

配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。

朗读课文，自我感知课文。

朗读是学生练习语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象，加深理解，又能训练思维。

背影平淡朴实亲切自然感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

三整体把握指导学生把握文章脉络，理清写作思路，理解文章主题，感受父子情深。

先指导学生读文章，让学生交流读后的感受。

这是教学的重点，我简单演示下教学的过程。

同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。

大家能不能再读读，认真思考下，文中几次写到背影能否分别起个小题目说说理解了什么同学们说的很好，文中有四次写到背影，次是总写，其余三次，分别是买橘子的背影，离去的背影，泪光中的背影。

父亲的外表并不美，动作和语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清样，眼泪又来了。

这是为什么呢让我们再回到文中，用心感受这份情，感受朱自清语言的魅力。

四重点赏析你对那段，那句有感觉，交流下。

在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。

此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生自主合作探究的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语交际能力，完成教学目标的学习。

背影说课设计说教材我先说下对教材的分析。

背影是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。

出处文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。

本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。

基本内容这单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

背影文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。

结合单元要求，分析本文教学价值二说教学目标关于教学目标，我是这样来确定的。

语文新课程标准特别注重学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。

依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对背影课内容的分析，我将本课的教学目标确定为了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。

采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。

体味父爱的伟大，对父母要怀有颗感恩的心。

三说教法学法新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。

背影是阅读教学篇目。

新课标指出，“阅读是搜集信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径。

”我认为，阅读教学是学生教师文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现