北师大版语文三上《不用文字的书和信》ppt课件4

吸引学生注意力，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动提高学习效片和段宇宙大爆炸的视频，引出本课课题。

吸引学生注意力，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动提高学习效率以外，对于丰富学生的知识开发学生的智力也有着重要的价值。

第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。

首先我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事，然后再分别从哥白尼的日心说到现在神六升空和嫦娥奔月，让同学们对人类探索宇宙的步伐有个大致的了解。

第三个环节是试误分析展示太阳系九大行星图。

让同学发现错误，九大行星已经降级为八大行星，为什么要采用“试误理论”呢行为主义告诉我们学习是尝试错误的过程，错误的反应会得到令人反感的刺激，在以后的学习过程中可以降低错误率。

活动演示设置个“找位子”的活动，请为同学分别代表太阳和月球以及套样系的八大行星，根据距离太阳的远近，找到自己的位置。

开展“活动”，充分利用“活动”，解决本节课的教学重难点，通过学生亲自动脑，动口，动手，积极主动地参与课堂教学，自主学习，自主发展，使学生真正成为学习的主人。

传统地理教学形式是“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学模式，使学生对课本以外的东西不想学不会学把课本知识当作绝对真理，没有自己的观点和理解，因而难以形成创新思维能力。

所以在本堂课的最后我为学生布置了个研究性学习通过或其他软件制作太阳系的空间示意图本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块，在整个教学过程中，我扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，学生学习过程中的伙伴，实现了教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。

好，我的说课就到这里，谢谢大家!“地球的宇宙环境”说课稿各位老师，各位同学大家上下午好，我是来自，今天，我说课的内容是地球的宇宙环境本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修，第章第节的第课时，教学对象为高中年级的学生。

高年级的学生身心日渐成熟，具有定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对天文宇宙知识的兴趣较浓探索大自然的欲望较强，但由于心理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。

所以需要教师的引导，帮助其将感性认识上升为理性认识。

关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过，初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备但这些知识都是很零散的，并没有形成个体系高中的内容是对前面的个总结和提升，由于要求不同，学生所要认识的深度也不同，学习时应更加注重理性的分析。

新课标对本课时的要求是描述地球所处宇宙环境根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标能说出宇宙的概念，能够判断天体和天体系统能列举出太阳系的成员，并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。

有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样种教学策略。

就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。

本节课我采用的教学方法案例列举法，读图法和实验法我的整个教学过程可以分为兴趣导入，案例列举，试误分析，活动演示四个环节，首先我们来看第个环节兴趣导入展示些浩瀚宇宙的图片和段宇宙大爆炸的视频，引出本课课题。

吸引学生注意力，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学下了这节阅读专项复习理解词语。

词语是篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。

阅读教学中，词语教学不是语文教学的点缀。

准确地理解词语的意思，掌握些最基本的理解词语的方法，将有助于学生加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，提高他们理解和运用语言的能力，也是提高学生语文素养的重要内容。

在语文课程标准中，每个学段对词语的理解都提出了相应的要求。

第学段要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

第二学段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

本节课我以理解词语的方法作为重点，并贯穿整堂课。

精讲多练，以练为主复习课的知识都是学过的，所以不用像新授课那样讲解。

“精讲”，指教师用较少时间，讲好复习的主要内容，特别是复习的重点难点关键问题等。

强调教学中遗漏或薄弱的地方。

多练”，指学生在教师指导下，要充分地动口动手动脑，进行各种形式的针对性练习。

通过多练，使学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力思考力和想象力，提升学生的学习能力，并形成技能技巧。

查漏补缺，温故知新复习的目的就是再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好学习习惯，提升能力。

在平时学习过程中，由于各种因素，学生往往部分知识没有学好。

这些漏洞和缺欠在学习后面的新知识时，常常被忽略。

复习时正是查漏补缺的好时机。

进行这节复习课之前，我在对学生的调查中发现，学生用词典理解词语掌握的很好，能快速准确的查到要找的词，但利用字典理解词语时就很困难，难在不知该如何选择恰当的义项，所以在复习时，我没有进行词典复习，而是着重训练了孩子们如何准确选择字的义项，对遗漏的知识进行补习，达到温故而知新。

面向全体，自主发展面向全体，自主发展，是让不同层次不同特点的学生都能参与到学习活动中，得到提升。

课堂中，我通过合作学习自选学习内容自选学习方法等复习形式促使学生积极主动地参与到学习中，使不同层次的学生都得到训练，有所提升。

适当迁移，拓展提升适当的知识迁移拓展能使学生所学的新知与旧知发生联系，培养学生举反三闻知十触类旁通的学习能力，有助于提高学习效率，发展学生综合语言能力。

在本节课中，由课内练习拓展到课外练习，对所学方法灵活运用，从而达到进步提升学生阅读理解能力的目的。

通过这节课的教学，使我对语文复习有了新的认识，可以说，我是这节课的最大受益者。

在此，我对给予我帮助的领导和老师们表示衷心的感谢。

因本人的能力有限，课堂中还存在着这样或那样的问题，敬请老师们提出宝贵意见。

怎样理解词语说课设计各位领导各位老师大家好！很高兴能和大家起研讨毕业班复习的相关问题，我今天执教的内容是阅读专项复习怎样理解词语。

随着新课改的步伐，我经历了小学阶段至五年级的整个语文教学过程，这是我第次带毕业班，对于毕业复习，是我直思考的问题。

在接到这节课时，我想过很多复习内容，如词语积累古诗词积累阅读复习等，最初时，定下阅读复习怎样读懂篇文章。

当时的设计思路是由课内阅读引领学生归纳总结读懂篇文章需要解决哪些问题，以及用什么方法解决这些问题，然后在掌握方法的基础上进行阅读，达到提高学生阅读理解能力的目的。

通过试讲，我们发现复习目标大，内容多，对每个知识点都是走马观花，复习不扎实，没有针对性，忽略了学生的复习点，这节课也就失去了复习的意义。

在姜老师的指导下，我们教研组和学校领导再次坐下来重新审视这堂课。

有的说“既然是复习，就应该对所学知识进行查缺补漏。

”有的说“要根据复习内容恰当的制定复习目标，使复习有针对性。

”还有的说“要注重引导学生总结学习方法，授人以鱼，不如授之以渔。

”在大家的指点下，我调查了学生对复习的看法，以及想复习的内容，了解孩子们的薄弱点，最终定下了这节阅读专项复习理解词语。

词语是篇文章最基本的语言单位，文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。

阅读教学中，词语教学不是语文教学的点缀。

准确地理解词语的意思，掌握些最基本的理解词语的方法，将有助于学生加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，提高他们理解和运用语言的能力，也是提高学生语文素养的重要内容。

在语文课程标准中，每个学段对词语的理解都提出了相应的要求。

第学段要求学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

第二学段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在