《两个已知条件两步应用题》说课稿——获奖说课稿

两个已知条件，其中个条件在解题中用两次学生很少接触是教学难点。

教学关键是正确分析数量关系找准中间问题。

二教法和学法根据本节教学内容教学要求学生的认知规律和认知水平，主要采用如下方法。

运用迁移规律比较的方法进行启发诱导式教学。

运用线段图讨论总结等方式和解题思路分析，激发主体参与意识，调动主体学习的积极性主动性以深化学法训练。

三教学过程设计本节教材编者是按照复习例题想想做做练习题为个完整的知识系列或是教学过程安排的。

其中每环节均有其自身的侧重点。

复习的目的在于迁移引新，例题的目的在于探究解题思路，地方。

让学生用分析综合法口述解题思路和解题方法。

同时师生共同把黑板例补充完整。

小结例。

共同总结解题方法先求中间问题再求所求问题根据数量关系求出中间问题是解题关键。

抓难点。

例用了两次每次意义样吗为什么强化审题。

比较复习题与例都有两个已知条件为什么有的步计算，有的两步计算三联系比较抓扩展。

完成想想中的两个问题。

主要联系例变换条件，进行比较，使静态知识变成动态知识，使单知识点变成知识链。

从而合理扩展知识，实现举反三。

通过例完成了四个方面知识教学想想扩展两方面内容，因此分两层进行教学。

看书中第题该怎样想怎样做学生试着改题。

出示改好的题。

对比例找出联系和区别。

④学生说思路和方法。

完成并共同订正。

出示第二个问题，问该怎样解答学生完成，教师巡视指导，偏重中下生。

指名回答每步算什么为什么这样算师生共同回顾上两题，联系例回答变化的地方是什么没变化的地方是什么四练习巩固抓内化。

这环节是内化知识训练思维培养能力掌握解题思路形成技能的重要环节，是实践的环节。

求同思维内化知识。

完成做做两题。

题是培养审题能力，如何确定用步还是用两步运算。

二题是巩固几倍求和。

变式思维拓宽知识。

完成练习二十二前两题。

题是逆向思维拓宽知识。

二题是几倍求差，是本课扩展的第四方面知识。

可比照想想解答。

有余力的学生可尝试改变本节做过的问题。

五全课总结抓规律。

课堂过程实质上是按照认识实践再认识的过程进行的。

全课总结是再认识的过程，是认识的升华和飞跃，时间虽短却起到画龙点晴概括规律的作用。

本课总结总结解题思路。

总结解题方法。

总结例所扩展的知识链，培养发散思维意识。

这样把规律性东西条理化，总结出来，使学生有章可循，有据可依。

两个已知条件两步应用题说课稿说教材说课内容九年义务教育六年制小学数学第五册页例，并且完成做做和练习二十二题。

教材分析这个例题是含有两个已知条件两步应用题。

它是在学生已经学习了简单步应用题的基础上，又在四册和本册教材中学习了三个已知条件两步应用题，之后进行教学的新知识。

两步应用题是本册重点内容之，同时它在应用题教学中又占有重要地位。

在两步应用题中，连续问是基础，三个已知条件是过渡，两个已知条件是重点。

例是学生首次接触的两个已知条件两步应用题。

它应当是重点中的重点，为此给学生造成显明深刻的第印象是十分必要的，科学合理地设计好本节课显得尤为重要。

教学目的根据大纲精神和教材意图确立如下三个教学目的。

通过多少几求和，几倍求和差应用题的解答，使学生初步认识有两个已知条件两步应用题的结构，初步学会这类应用题的解答方法，进步加深对两步应用题的理解。

通过条件变换，知识迁移，培养学生分析比较推理能力和求同思维求异思维能力。

通过本节知识学习，向学生渗透事物间是有联系的是可变化的具体问题要具体分析的辩证唯物主义观点。

根据教材特点和学生实际，教学重点应当是有两个已知条件两步应用题的解题方法。

两个已知条件，其中个条件在解题中用两次学生很少接触是教学难点。

教学关键是正确分析数量关系找准中间问题。

二教法和学法根据本节教学内容教学要求学生的认知规律和认知水平，主要采用如下方法。

运用迁移规律比较的方法进行启发诱导式教学。

运用线段图讨论总结等方式和解题思路分析，激发主体参与意识，调动主体学习的积极性主动性以深化学法训练。

三教学过程设计本节教材编者是按照复习例题想想做做练习题为个完整的知识系列或是教学过程安排的。

其中每环节均有其自身的侧重点。

复习的目的在于迁移引新，例题的目的