浅谈初中学生的写作心理

通过调查发现，学生最怕写如下类型的作文是远离实际生活的空洞作文。

他们整天在学校里，接触自然和社会的时间少，如要写与家校和学习没关系的作文就显得十分困难了。

二是毫无感受的无情作文。

他们每个学期除了老师组织几次有意义的活动以外，很少参加社会实践活动，阅历不深厚，情感不丰富，要他们表达出对所涉事物的感受有，这样可以为他们乐于写作奠定必要的基础。

四易联系。

易联系就是学生对观察到的事物能展开合理想象和联想。

是在写作前教师所开展的各种活动，给学生观察的各样事物，要很自然地给学生与学校生活家庭生活联系起来，要让学生发现事物与生活两者之间的联系，由表及里，把握事物的本质，发现生活的真谛。

二是在写作时要让学生与人物及人的精神品质联系起来，要让学生发现事物与人物间的共同点，突出人物的高贵品质，认识美好的现实生活。

形成自然合理的想象和联想，不仅活跃了学生的思维，提高了学生的作文质量，还可以培养学生乐于写作的良好兴趣。

以上仅是对学生写作心理方面的点探究，其实，培养学生乐于写作的路径不只以上这些，只要我们深入了解和认真分析初中学生的写作心理，根据不同年级学生的心理特点进行写作教学，多角度地加以科学引导和心理调整，我们就能够消除学生的惧作心态。

教师还应通过各种各样的途径来不断满足学生的心理需求。

可通过改变命题形式来实现，变命题作文为半命题作文或话题作文，给学生写作留有定的自由空间。

可通过改变写作形式来实现，变室内写作为室外写作，变封闭写作为开放写作，变说教写作为实践写作，形式多样，可以激发学生写作的兴趣。

可通过自由命题来实现，提倡学生自由写作，把写作主动权交给学生，让他们说自己想说的话，写自己熟悉的事，鼓励他们写出有创意的作文。

还可以通过多种评价的方式来激励学生的写作心理。

教师在批阅了学生的作文后，可以采用自评互评教师写评语面批等方式，从文章的内容思想感情写作技巧等方面进行点评，尤其是要捕捉学生作品中的闪光点，加以肯定，并表扬鼓励，这必将对学生形成良好的作风和乐于写作的心理起到巨大的激励作用。

总之，只要教师善于揣摩学生的写作心态，认真把握他们的写作心理，最大限度地满足他们的写作心理需求，就能提高他们写作的信心，增强他们喜爱写作的欲望，激发他们写作的热情，培养他们乐于写作的浓厚兴趣。

浅谈初中学生的写作心理摘要写作教学历来是语文教学中的重点，也是难点，许多学生对作文有恐惧心理，空洞作文无情作文编造作文成了作文教学中的个突出问题。

这不得不引起每个语文教师的深思在写作上学生讨厌什么，喜欢什么，如何引导他们从惧作转化到乐作上来。

语文教师务须改变传统的作文教学模式，捕捉学生的写作心理，尽量满足学生的心理需求，并加以科学引导，消除他们写作的恐惧心理，逐渐增强他们喜爱写作的欲望，努力培养他们乐于写作的浓厚兴趣。

关键词惧作心理需求乐作。

作文是语文教学中重要的环节之，是学生语文能力的真实反映，也是教师衡量学生语文综合素质的重要标尺。

学生作文水平的高低直接影响到语文教学质量的好坏。

语文课程标准中明确规定，七年级至九年级的学生应有完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材，构思立意列纲起草修改加工等重要环节，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。

要真正达到这些目标，实非易事，现在，只要教师布置写作文，相当多的学生就会显出很难为的样子，很怕写作文。

尤其是初中学生，各种文体的写作刚开始，纯属起始阶段，写作基础很薄弱，每次作文时，有的学生是冥思苦想，无从下手有的学生是下笔千言，离题万里有的学生是空洞无物，废话连篇有的学生是漫无边际，毫无中心诸如此类的现象广泛存在，学生的惧作心理十分严重，有的学生干脆对老师说，作文我不会写，不写了也有学生到书店里买了许多优秀作文选，然后把优秀作文复制到自己的作文本上，占为己有。

通过调查发现，学生最怕写如下类型的作文是远离实际生活的空洞作文。

他们整天在学校里，接触自然和社会的时间少，如要写与家校和学习没关系的作文就显得十分困难了。

二是毫无感受的无情作文。

他们每个学期除了老师组织几次有意义的活动以外，很少参加社会实践活动，阅历不深厚，情感不丰富，要他们表达出