浅谈培养高中学生的英语阅读能力

学会猜测词意生词是影响阅读速度的最大障碍。

要跨越这个障碍，通常是边看书边查字典，但这样太费时，如果经常要查字典，阅读速度就快不起来。

因此，必须培养学生猜词悟意的能力，授以方法。

归纳起来主要有以下二个方面第，启发学生通过上下文来猜测词义定义法即根据定义或解释说明猜测词义。

用于说明生词意义的词多属同义词或近义词，并且多为常用词。

如定语从句或同位语对其先行词起修饰或解释说明作用，有助于猜出先行词的意义。

如，如果读这句话的意思，这里的的词义是听诊器应是不难猜出的。

对比法利用反义词或在，等表示意义转折的连词出现的句中，前后有着明显对比关系的词，可以猜出生词的词义。

如，对比词，爱说话的人沉默寡言的人。

因果关系法即利用句子的因果关系来猜测词义。

如在有，及„，„等因果关系词出现的句子中，可根据已知的部分来猜出生词的词义。

如把橡皮拉长，它的长度可伸展至原先的九倍长，因为它很有弹性。

第二，帮助学生掌握些英语构词法派生法构词由个词根加上前缀或后缀构成另个词。

般来说，前缀改变词义，如同意，不同意。

而后缀改变词类。

如小心，小心的。

转化法构词即由种词类转化成另种或几种词类。

如这些材料，帮助学生掌握正确的思维方法，提高阅读能力。

下面以为例，具体介绍几点作法。

帮助学生获取信息的能力。

培养学生获取特定信息的能力教师事先提两个问题，让学生带着问题用较快的速度边默读边寻找答案。

培养学生细节理解技能。

在任何篇阅读材料中，事实和细节贯穿始终。

只有真正理解全部细节，才能深刻而全面地领悟主题思想。

段落中的细节都是用来阐明主旨大意，用辅助论据支撑或阐明主题思想。

要让学生准确把握细节，可用多种形式，如等等，根据材料的特点，这几种形式可同时进行，或只用其中二。

本课我采用了后两种形式。

课文后的和就是现成的细节理解训练题。

培养学生寻找主题句技能具备在文章或段落中准确找出主题句的能力，对抓住中心思想，提高阅读理解能力大有益处。

英语文章中各个段落的首句通常是主题句，第段通常提出中心思想，最后段通常含有总结性的内容，在平时教学过程中可引导学生注意这些特点，使学生了解文章的脉络，明白文章的层次，明确文章的结构，抓住文章的要点。

本课的主题句如下，除了第段的主题句在段落的中间之外，其余段落是主题句均在首句。

当然很多文章并未有现成的主题句，这就需要教师的逐步引导。

发展学生分析，综合和概括等思维能力。

培养学生推理判断能力选择推理判断题用以训练学生概括全篇内在逻辑关系和进行推理判断的能力。

这是阅读课文深层次的要求。

能使学生更好地把握层次和语句之间的关系，培养学生综合思维能力和用英语思考的习惯。

，培养学生领会作者写作意图和态度的能力阅读文章培养学生根据已知事实，推断文章未直接写出的含义，理解作者的意图，这就要求我们不仅要理解文章本身，还要把握作者的思想，作者未言明的态度和意向，顺着作者的思路去分析联想和推断，这也是属于难度较大的深层次理解。

在教学过程中，很多情况下都需要教师对学生的逐渐引导。

不过，本课作者的写作意图较明显，学生应不难回答下列这个问题综上所述，英语阅读能力是高中年级英语教学的重点也是英语学习的基本要求，培养高中学生的英语阅读能力，对全面提高其英语综合应用能力及高考应试技能，为今后的进步学习打下良好的基础，具有重要的作用。

所以，高中学生英语阅读能力的培养，是面向二十世纪教育所不容忽视的重要教学环节之。

本文谨就此问题做了初步的探讨，请各位专家和同行不吝赐教。

浅谈培养高中学生的英语阅读能力侧重培养阅读能力是高中英语教学大纲的要求，也是高中英语教学的个重点。

目前，高考英语试卷中阅读理解试题的分数占总分的左右。

所以，如何培养学生的阅读能力，学会分析解答阅读理解试题，对于提高学生的应试能力，以及为其今后的继续努力打下良好的基础，均具有举足轻重的作用。

但是，培养高中学生的阅读能力也是当前高中英语教学的大难题。

本文根据自己的教学实践和体会，结合有关资料，谨就此问题做些初步的探讨。

按照高考的要求，考生应具备以下几个方面的能力是通过阅读理解段落中心思想的能力二是在阅读中准确获取信息的能力三是扫读获取特定信息或具体信息的能力四是领会隐含意义的能力五是略读领会文章大意的能力六是猜词悟意的能力。

而高考的阅读理解题也对应地有以下六种类型理解主旨题二事实细节辨认题三领会作者态度理解人物性格题四逻辑推理判断题五词意猜测题六图形辨认与数据推理题。

为此，高中阶段必须从以下几个方面培养学生的阅读能力帮助学生掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。

全日制高级中学英语教学大纲初审稿指出年级和三年级学生能分别以每分钟个词和个词的速度，阅读生词率不超过的有关人物传记寓言故事活动记述社会文化文史知识科普小品等内容的材料，能够把握主要的事实和中心思想。

理解正确率达到。

根据这个要求，必须通过定的训练，逐步使学生改变那种目词阅读逐词先译成汉语以及句句进行语法分析等陈旧的不正确的阅读习惯，使学生初步养成运用成组视读猜测词意跳读略读浏览查读及学会使用词典等多种形式的阅读技巧与习惯，为今后的进步学习打下良好基础。

养成成组视读的习惯成组视读是培养正确阅读的最基本的条件，也可以说是快速阅读的基本功。

它首先是要求把所看到的句子尽可能地按意群分成组组，力求眼读完组词，然后略作停顿，再眼读完第二组词，目光般停在重要的词上，同时注意下这个词周围的词，停顿的次数越少越好。

如不良读法正确的读法其次，就是对所读过的内容要放心得下往直前地读下去，忌走回头路或回视，否则就会影响阅读速度。

但是在训练的初期阶段，回视还是难以完全避免。

第三进行眼光的快速扫描，力戒朗读和默读心读。

这需要坐姿端正，书本应放在眼睛正前方，眼睛与书本距离大约尺为宜，读时少眨眼不摆头，只要眼球来回转动即可。

学会猜测词意生词是影响阅读速度的最大障碍。

要跨越这个障碍，通常是边看书边查字典，但这样太费时，如果经常要查字典，阅读速度就快不起来。

因此，必须培养学生猜词悟意的能力，授以方法。

归纳起来主要有以下二个方面第，启发学生通过上下文来猜测词义定义法即根据定义或解释说明猜测词义。

用于说明生词意义的词多属同义词或近义词，并且多为常用词。

如定语从句或同位语对其先行词起修饰或解释说明作用，有助于猜出先行词的意义。

如，如果读这句话的意思，这里的的词义是听诊器应是不难猜出的。

对比法利用反义词或在，等表示