1、气氛轻松民主活跃，有助于学生自主学习能力意识的增强。学生对英语学习的畏惧感减缓，在学习中体验到了成就，增添了自信，学生的课堂参与情况有了可喜的变化。总之，英语教学中，教师应考虑教学对象的具体现状需求，坚持因材施教的原则，充分发挥学生学习过程中的主体作用。英语课堂中学生参与性的培养摘要学生是学习的主体，学生必须参与课堂活动。我国艺术本科生在英语课堂上缺乏积极参与，其中主要原因是本身的英语语言水平文化基础薄弱，本科层次教材对他们来讲难度较大。为提高艺术生课堂参与积极性，教学中，就要结合学生现有基础兴趣和专。

2、近年来作为种更能解释教与学过程复杂性的理论而为人们所推崇。它在教学领域引发了教学观念的变革。建构主义认为知识是学习者通过与外界的相互作用，在自己原有经验基础上主动建构新的意义。它强调，学习者要在完整的真实的环境中积极进行有意义的体验活动同时，它又指出，学习者在教师和同学的帮助参与下，能够掌握他单独无法领会的概念和思想。二设计设计指如何通过选择教学内容，通过教师学生和教材的各自作用来体现教法所依据的语言和语言学习上的理论。实际层面包括以下方面选择教学内容学习者定位教师定位。关于学生和教师的定位，我们强调。

3、认对材料的正确理解上，笔者对出现的语言点做了分析。如中后缀回忆了，等词。笔者结合自己的词汇记忆经历，分析了。两个词的区别，联想新郎后面多的字母是因为男方往往提供结婚住房。生动活泼的讲解中，学生体会了词汇记忆中的分析法比较法联想法的实际运用。四总结调整英语课堂教学内容后，我们及时地对学生进行了问卷调查，访谈，听取反馈意见。学生们认为补充材料难度降低，篇幅短小，减少了他们面对长篇文章时的压抑紧张感，注意力更加集中内容符合学生的兴趣，他们更愿意配合。以往被动听课的情况得到改善教学中自学小组讨论的形式，使得课。

4、象的英语水平现状，我们对教学内容进行了调整。以学校统指定的教材为主，同时增添与专业相关的英文材料及简易英文报刊阅读。在对补充材料进行授课的过程中采用学生自主学习探究学习和协作学习与教师的讲授相结合的教学新模式。旨在提高艺术生的课堂参与积极性。三教学理论依据现代外语教学理论认为，教学方法应该从提出的理论和实践三个层面，即路子，设计和程序来考虑，本文也将从这三方面来探讨英语课堂教学。路子基于建构主义学习理论的英语教学新模式，建构主义学习理论源于西方，是继行为主义之后出现的教育学理论，世纪年代开始受到重视，。

5、以报中的篇材料为例，具体阐述如何组织课堂，从而达到培养学生的课堂积极主动性的目标。阅读活动之前，笔者随意地问学生学生们听懂了这个简单的问题，笑了起来。在轻松的氛围中，笔者给学生呈现了这段材料,。，丑我们要求学生先借助字典对这段材料进行理解。在此基础上展开相互讨论或小组讨论。随后，教师鼓励学生对自己的理解进行表述。最后。教师对发现的问题以及重要的知识点做讲解。在理解材料的过程中，学生处理时出现了困难。结合学生的问题，笔者对这个多义词做了讲解，在此上下文中意为。并引导学生回忆总结了该词义项聚会政党人群。在。

6、业需求，适当调整补充教学内容，并在学习过程中采用学生自主学习探究学习和协作学习与教师讲授相结合的英语教学新模式。关键词艺术生课堂参与自主学习引言随着近年来第二语言习得研究的进展，在外语教学领域对学习主体的研究渐成主流人们越来越强调以学习者为中心的教学方法，越来越意识到对学习的最终结果起作用的是学习者本人。学习者在语言学习过程中的积极主动作用非常重要。这已经被许多的研究所证实。指出，学习就是亲自去做，在课堂上，教师的任务是帮助建议和指导，而学生才是学习的主体。因此。学生必须参与课堂活动，并通过做这些活动。

7、学生为中心，但又主张充分发挥教师的作用。我们认为学生是教学实践的主体，是语义的主动建构者，而不是知识的被动接受者，学生的需要才是教学的目的教师是教学实践的组织者，是语义建构的帮助者，而不是知识的灌输者。教师是参与者，应该与学生样以平等的身份加入活动，既能给学生些指导，又能随时发现问题，有利于以后的课堂教学。同时，根据第二语言学习的规律，在课堂上要对学生进行定量的语言知识的输入，发挥教师的主导作用。关于教学材料的选择，我们依据的输入假设理论。输入假设认为可理解性输入是语言习得的必要条件和关键。只有当学习。

8、满分分，最低分为分，不及格率高达。如此薄弱的英语基础，致使大部分学生不能适应大学本科阶段的英语学习。调查同时显示，大部分学生已经意识到英语的重要性，他们并未因为英语基础差而失去学习兴趣和信心他们愿意学习愿意配合教师的教学活动学生融人性学习动机，目的较为明确。艺术生实践意识强。参与意识强教育者应该充分利用这些积极因素组织教学。结合教学对象的英语水平现状，我们对教学内容进行了调整。以学校统指定的教材为主，同时增添与专业相关的英文材料及简易英文报刊阅读。在对补充材料进行授课的过程中采用学生自主学习探究学习和。

9、接触到略高于同，他们的语言需求也必然因人而异。我们让学生借助字典，在理解过程中，对自己原有的知识进行补充修正。学生两人结对或小组讨论环节在此环节中，学生能有多次相互学习的机会。合作式学习模式认为如果学习过程中大家共同建构语言的意义，那么每个人的智慧与思维都能被整个群体所共享。教师讲解环节这是个重要的环节。它使学生的讨论正确性得到个相对的确认，也使他们的知识得到个升华。学生自学讨论发表观点的过程能给教师提供绝妙的发现学生现有问题的机会，及时的讲解也有助于提高教学效率。下面笔者将根据前面所提到的路子和设计。

10、大学本科层次的英语教材对艺术生而言，难度过大。这具体表现为词汇量过多过难语句结构复杂，不易理解文章选材内容过于正式，生活气息不浓文章篇幅往往较长。这些都影响了学生的学习积极性和兴趣持久性。相对别的专业来说，艺术类大学生是个特殊的英语学习群体。这体现在他们的现有英语语言水平特有的学习风格等方面。艺术生文化基础普遍差。年，我国各省市在高考录取新生时，对艺术生的文化控制分比普通类专业生均低分。英语基础更是薄弱，我们于年月对湖南省吉首大学美术学院和音乐学院级名学生进行了次调查。在所调查对象中，英语高考最高分为。

11、作学习与教师的讲授相结合的教学新模式。旨在提高艺术生的课堂参与积极性。三教学理论依据现代外语教学理论认为，教学方法应该从提出的理论和实践三个层面，即路子，设计和程序来考虑，本文也将从这三方面来探讨英语课堂教学。路子基于建构主义学习理论的英语教学新模式，建构主义学习理论源于西方，是继行为主义之后出现的教育学理论，世纪年代开始受到重视，近年来作为种更能解释教与学过程复杂性的理论而为人们所推崇。它在教学领域引发了教学观念的变革。建构主义认为知识是学习者通过与外界的相互作用，在自己原有经验基础上主动建构新的意。

12、学习。在这种教学模式中，学生的学习参与程度是至关重要的。作为教师，他应扮演管理者的角色，让那些没有积极性的学生变得有积极性，让已有的变得更加主动。二艺术生英语课堂参与现状以及原因我国大学生严重缺乏课堂积极主动性。往往只是被动的接受知识。我们的项调查显示，在英语课堂上的学习者处于被动听讲状态偶尔参加，积极主动参与课堂活动者仅占在课外经常寻找机会开展语言交际活动者仅有。而这现象在艺术类大学生中尤为突出。艺术生在英语课堂上缺乏参与的原因各异。受到他们各自性格动机和学习风格等特征的影响。但是，其中最普遍的原因。

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