混乱，并导致越错越紧张越紧张越出错的恶性循环。临场经验影响演奏心理临场经验即通过长期演出实践，在不断汲取失败教训的基础上总结出来的成功经验。成熟老到的演奏家之所以临危不惊遇乱不慌，常能化险为夷，较好地按照既定思路展现自己的演奏技艺，是因为无数次的挫折为他们提供了处理问题的方法。而受条件所限，中师学生缺的就是经受锻炼的演奏实践，自然在众目睽睽之下他们常常会感到有种无形的压力，于是，经验缺乏，便成为影响识，抱着颗平常心，不过分计较成败得失。技术准备则是指在平时训练和演出前的辅导中，对影响临场发挥的每个细节都不放过，严肃认真地对待每个音符每个动作，每种技巧和每段乐思，真正扎实地掌握演奏技法，确保准确无误。如在次演出中，我辅导的两名女学生演奏四手联弹军队进行曲，为消除她们的紧张情绪，演出前我特别注意在准备工作上下功夫。提醒她们对成败要有正确的心理准备，只要尽力就行了。同时，在技术上又精雕细刻无所不至，并进行环境模拟，尽可能让学生适应演出的气氛。结果，她们充分发挥了水平，取得了成功。训练自我调节能力临场自我调节能力的训练主要有三种方法，即呼吸调节法活动调节法和暗示调节法。呼吸调节法是指通过默念或背记乐谱来转移思维方向有意识地运用缓慢的深呼吸，达到消除紧张心理稳定烦乱情绪的目的活动调节法是指通过手指操等肌肉放松运动来分散大脑的紧张专注力，恢复神经系统的调节功能，消除手指僵硬颤抖等现象而暗示调节法则指千方百计运用自我暗示的方法克制情绪激动，淡化环境给心理带来的干扰和不利影响。实践中，我把这些方法教给学生，都收到较明显的效果，使他们临场心神不定忐忑不安的情绪得到稳定和放松。增加实践演练机会适当增加学生参加音乐会演出竞赛等实践机会可以增强抗干扰的心理承受力，且以演代练熟能生巧，使他们的全面素质得到提高。平时，我经常鼓励他们认真对待，积极参与校内外不同级别不同形式的演出实践，不放过任何锻炼自己的机会，甚至同学之间的相互观摩，也可增大胆量，达到提高心理素质的目的。我还提醒他们不要老躲在琴房里自己练，不要怕见人，要敢于弹给大家听，只有通过反复演练，几经实践，关键时刻才能气定神闲，保持良好的心境。总之，学生心理素质的培养是项艰苦细致的工作。作为教师，必须从多方面入手，使学生在掌握钢琴知识和技能技巧的同时，也具备良好的心理素质，以便今后成为全面的合格的音乐教师。中师钢琴教学中学生心理素质的培养长期以来，中师钢琴教学基本上沿袭了高师传统的授课模式，比较注重在学生弹奏技术与音乐表现上下功夫，而对于学生弹奏心理素质的研究和培养却往往被忽视。如有的学生条件很好，训练有素，平时弹得也算规范，但到考试或参加音乐会演出，便紧张失常，甚至掉链子也有的学生演奏时稍遇干扰便精力分散思维混乱，不知所措。这些因弹奏环境改变或意外情况发生而缺乏起码应变能力的现象，均与心理素质有关。无疑，从教育心理学的角度对其进行认知和探讨，以增强学生的心理调控能力，便成为我们在钢琴教学中的个新课题。影响演奏心理的有关因素心理品质累及演奏心理般情况下，个人心理承受能力的大小，取决于他心理品质的高低，而心理品质又往往与人的年龄和阅历有直接的联系。中师年龄段的学生，般与社会接触较少，心理承受能力和自我调控能力都较差。心情舒畅时信心十足，能超水平发挥，稍遇挫折后又常常变得无精打采大失水准，即属于情绪波动敏感群体。所以，动机的明确与模糊情绪的高涨与低落情感的丰富与单调意志的坚定与薄弱，都会直接影响到他们弹奏的质量。练习程度制约演奏心理平时练习的准确熟练程度是学生在大庭广众之下能否充分发挥自己水平的先决条件。就演奏技术而言，练习是感觉记忆的过程，而演奏则是回忆再现和条件反射的过程。练习中尚未解决的问题，演奏时必然漏洞百出暴露无遗。而演奏旦出现失误，又极易造成心理失衡，出现更多混乱，并导致越错越紧张越紧张越出错的恶性循环。临场经验影响演奏心理临场经验即通过长期演出实践，在不断汲取失败教训的基础上总结出来的成功经验。成熟老到的演奏家之所以临危不惊遇乱不慌，常能化险为夷，较好地按照既定思路展现自己的演奏技艺，是因为无数次的挫折为他们提供了处理问题的方法。而受条件所限，中师学生缺的就是经受锻炼的演奏实践，自然在众目睽睽之下他们常常会感到有种无形的压力，于是，经