医学相关专业毕业答辩

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本文结合笔者教学实验与思考，对新课程背景下高中化学探究实验的设计策略作番探讨。

教师要转变思想观念新课程的目标是培养学生的创新精神实践能力科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法。

这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。

当前，有部分教师对培养学生化学实验能力存在些观念上的偏差。

如有的教师把化学实验技能与化学能力画上了等号，有的人甚至把实验能力仅仅归结为实验操作的能力。

这些观念上的偏差，势必会影响化学能力的培养，其结果导致培养出些“照方抓药”的操作员或动作熟练的“机械手”。

要提高中学生的实验能力，应该从多方面入手考虑，除了改善实验条件外，还应在教学制度课程设置教材内容教学评价教师素质等方面做出相应的变革和改进。

依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正些学生不爱动手喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的性和自主性，使实验教学成为他们质疑信息收集和处理探究的实践活动。

总之，学生化学实验能力的培养应贯穿于化学教学的全过程，化学知识教学和实验教学应相互促进，相互渗透，相互统。

教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。

二教师要引导学生认识实验教学的重要性实验教学不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，同时还能培养学生的观察能力思维能力和实验技能。

因此，教师要积极创造条件强化实验教学。

当前的化学教学中仍然存在着重视理论知识而轻视化学实验教学的现象。

有的学生也认为做学生实验既耽误时间，又太麻烦，不如直接看书效果好。

这些想法都是错误的，也是方法。

这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。

当前，有部分教师对培养学生化学实验能力存在些观念上的偏差。

如有的教师把化学实验技能与化学能力画上了等号，有的人甚至把实验能力仅仅归结为实验操作的能力。

这些观念上的偏差，势必会影响化学能力的培养，其结果导致培养出些“照方抓药”的操作员或动作熟练的“机械手”。

要提高中学生的实验能力，应该从多方面入手考虑，除了改善实验条件外，还应在教学制度课程设置教材内容教学评价教师素质等方面做出相应的变革和改进。

依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正些学生不爱动手喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的性和自主性，使实验教学成为他们质疑信息收集和处理探究的实践活动。

总之，学生化学实验能力的培养应贯穿于化学教学的全过程，化学知识教学和实验教学应相互促进，相互渗透，相互统。

教师必须转变教学次去听位老师上课，这位老师把各个小组的探究实验步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组实验，最后教师把各个小组所得的结论进行整合，完成了节课的内容。

让我们来反思下，既然是探究为什么都要按教师安排好的进行实验呢为什么还要分组老师直接演示效果不是更好吗所有的学生都可以对每个实验进行观察，同时得出全部的结论。

我们认为，在新课程改革的教育理念下，应当让学生主动参考设计，教师要做的，就是让学生明确实验目的，让学生讨论他们的实验方案的可行性，教师对学生的实验方案不做结论性的评价，可以给些参考性的意见，实验方案是否可行，学生最后可以通过实验加以验证。

这样就可以让每个学生参与设计，设计过程中学生必须考虑到整个实验方案可行性及能否得出正确结论等方面的问题，可以提高学生解决问题的综合能力。

四引导学生做实验，学习新知识学生进行化学实验之前，教师要检查学生的实验实施计划，必要时进行小组讨论和教师个别的示范操作，让学生根据自己的实验方案，检查实验探究所需仪器及药品齐全。

在学生实验的探究过程中，教师应重点指导学生实验中可能出现的安全问题，适时进行提示和指导操作，并对实验时可能出现的问题及时说明。

实验过程中可以帮助学生增强其实验操作能力。

学生根据自己设计的实验方案进行实验，在实验过程中就会得出结论。

结论的正确与否，可以直接评价实验方案的可行性。

如果学生得出的结论与预期的致，则说明实验方案设计的合理反之，学生应先反思自己设计的方案缺陷在哪“实践是检验真理唯的标准”，学生只有亲自动手实施了自己的实验方案才能发现自己的不足，同时也可以了解问题背后的“为什么”。

学生通过自己动手做实验得出的结论远比老师演示来的效果好得多。

学生在进行自己设计的实验的过程中要不断地思考，这样才会对整个实验过程非常地清楚。

在化学实验探究教学中，教师应当引导和带领学生，通过系列的正确有效的教学活动，找出问题背后的东西。

这样，从了解“是什么”到深入了解“为什么”，从结果到全过程。

在实验探究的教学中，教师要创设和谐的教学环境，给学生提供较大的自主空间，充分调动学生的积极性，勇于讨论，敢于质疑，敢于创新。

让学生进入探究问题的情境中去，调动学生探究学习的兴趣，学生在探究的过程中不知不觉获得新知。

新课程下的高中化学实验，不仅是在实验操作方式上发生改变，更重要的是从鼓励参与强调过程突出开放的教学情境中，促使学生积极融入，主动研究，联系实际解决问题。

要求教师首先改变教学观念和教学策略，重新调整自己与学生的关系，充分考虑学生的选择和意见，与学生进行平等的合作与探究，把握好下开展探究性实验教学的可行性和最佳时机，从而达到高中化学实验探究教学的最大效益。

参考文献黄瓅化学新课程中微型实验探究活动的设计，北京化学工业出版社，张英波高中化学实验教学创新研究河北师范大学，衷明华化学新课程教学设计，广州暨南大学出版社，新课程标准下的高中化学实验教学摘要在新课程高中化学中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。

它是贯彻新课改思想，培养学生主动参与，探究发现，交流创新能力的有效手段。

教师们已经对新教改的教学理念有了比较好的理解，也找到了许多比较好的教学方法，但是实验教学这新课程的精髓