民主专政在科技上，要通过技术创造和革新来推动社会发展。这些目标反映在教育中就带来了社会本位论教育价值观的确立。社会本位论的教育价值观，是切以社会价值为中心，个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，并根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。教育的首要目的就是使个体社会化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民。法国社会学家涂尔干说在社会的每个发展阶段，都有种教育调节器，教育的目的就在于使年轻代系统地社会化。社会本位的教育价值观认为社会价值高于个体价值，社会的发展才是根本目的，视个体的发展为实现社会目的的手段。马克思在共产党宣言里指出，人的发展是最高的目的，社会的发展性价值和非功利性价值互相依存互相制约互相促进，它们共存于教育目标这个统体中。教育主要是对人类心智的开发个性的培养理想的建构。通过教育，使人日臻完善，使他的人格丰富多彩，只有这样才能承载未来社会中的各种挑战与机遇，才能承载未来无限拓展的创新空间，才能在未来更好地生活。教育说到底是种关怀人的事业，离开了作为教育活动主体的人，教育就不成其为教育。著名的教育学家杜威曾说过教育的过程在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的我们探讨教育目的时候并不要到教育过程以外去寻找个目的，使教育服从这个目的。自年至年教育界先后发表了四部具有重大影响的历史文献，它们是学会生存教育界的今天和明天学无止境学会关心世纪的教育和教育财富蕴藏其中。从这些历史文献主题的变化中，我们可以清晰地看到当代教育目的和人才观的变化从被动适应社会到主动参与创新从学会个人生存的本领到学会关心他人和国家人类的命运从局部的提高到全面的主动发展。这表明教育正在逐步回归它的主线人的自由全而发展。但我们在以后的工作中，还需要注意以下几点第，要在全社会的范围内重视哲学社会科学和人文学科的建设，倡导先进文化高雅艺术和健康文明的生活方式，努力提高整个中华民族的哲学社会科学素质人文素养和艺术修养，有效地遏制物质主义科学主义和唯知识论过度膨胀的倾向。第二，要在教育的内部建立有效地抑制和矫正教育功利主义的机制。树立促进人的全面发展的教育目的观，确立人本主义教育观的指导地位。促进人的全面发展，应该是教育的最高目标或终极目标，不应该只是简单的服务或服从于社会的发展需要。尽管由于现实社会的局限性，使我们当代人无法真正实现每个人的全面而自由的发展，但作为种人类理想的追求，在我们教育的过程中却是不应该被放弃的。在教育的实践中，我们要始终坚持以适应人的全面发展需要作为教育的最高目标或终极目标的价值原则，同时也必须坚持其服务服从社会发展需要的功利性或者是工具性价值目标。方面，这是由于教育自身的特征和规律决定了教育服务和服从社会发展需要的必然性另方面，社会发展是人的全面发展的基础及其表现形式，人的全面发展必须以社会的充分发展作为前提条件。因此，在社会主义教育目标的完整体系里，促进人的发展需要与服务社会发展需要之间是能够统起来的。第三，对于教育的两种价值目标进行调适。方面，对那些现实社会发展进程中出现的对人的全面发展可能造成影响甚至危害的因素进行控制，使这些负面因素的影响不致于超越我们培养未来社会主义事业的建设者和接班人所必须坚持的些基本原则和界限，以保证促进人的全面发展这最高目标和终极目标不会受到损害和侵犯。另方面，要努力寻求促进人的全面发展和满足社会发展需要在教育实践中的契合点，使教育对象个人的自我实现和全面发展与教育满足社会的现实需要和长远发展达到高度的统。浅谈对教育价值观的反思摘要在知识经济时代的今天，利益驱动下的功利主义思潮侵蚀着人们的大脑。而作为知识经济时代中心的教育，也因过多地追求功利而迷失了自我。教育功利主义导致了我们的教育越来越背离教育的主线人的自由全面发展。因而，我们必须找到教育复归之路。关键词教育教育功利主义教育复归进入新世纪，人类也迈入了知识经济时代。在这个新的时代，财富的增长将主要依靠知识的进步。在这样个时代，教育对促进经济发展起到了无可替代的作用。然而，在功利主义思潮的冲击下，教育逐渐偏离了主线，过多地追求功利价值而迷失了自我。困此，我们亟须重新审视教育，找到教育复归的路。教育功利主义改革开放，带来了思想的解放，使得人们开始关注人自身的价值。特别是知识经济时代的到来，使得人们越来越追求个性的解放，越来越关注自身的利益自由和权利。这本来是种巨大的进步，但是，工具理性方面与国家层面的功利主义顽强地结合在起，压迫人的自由意志另方面与个人层面的功利主义相结合，逐渐成为个人谋求自身利益的理性基础。这种功利主义的倾向对我国的教育乃至国民的精神生活造成了极为恶劣的影响。如果说工具理性与国家功利主义相结合的结果是以牺牲个人的局部利益来造就国家的繁荣，那么工具理性与个人功利主义相结合则导致了人们奋不顾身地化公为私，以满足自己无止境的贪欲。无论是哪种结合，它们对教育的消极影响都是显而易见的，那就是我们的教育越来越背离了教育的主线人的自由全面发展。国家教育功利主义我国建设的目标是现代化强国，具体来说就是在经济上，要通过市场化的建设实现国家收入和国民经济的迅速增长在政治上，要通过不断完善社会主义民主来保证人民民主专政在科技上，要通过技术创造和革新来推动社会发展。这些目标反映在教育中就带来了社会本位论教育价值观的确立。社会本位论的教育价值观，是切以社会价值为中心，个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，并根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。教育的首要目的就是使个体社会化，使个人适应社会生活，成为对社会有用的公民。法国社会学家涂尔干说在社会的每个发展阶段，都有种教育调节器，教育的目的就在于使年轻代系统地社会化。社会本位的教育价值观认为社会价值高于个体价值，社会的发展才是根本目的，视个体的发展为实现社会目的的手段。马克思在共产党宣言里指出，人的发展是最高的目的，社会的发展是实现这目的的手段，而社会本位论者却颠倒了这关系把人作为社会发展的手段加以利用。在这种教育价值观的支配下，教育决策者在制订教育方针和政策时，首先考虑的是教育的经济政治功能，追求的是教育对社会物质利益经济生产和政治需要的满足，人自身的个性发展精神需求等则被有意无意地忽略了。国家的教育方针又深刻影响了学校教育的培养目标课程设置及教育教学的方式。在培养目标上片面强调按