1、“.....也能在政府企业和商业领域内作为培训专家和咨询师在些医院博物馆出版社等机构从事工作的人。北京师范大学教育技术学硕士培养目标本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化面向世界面向未来，德智体全面发展，遵纪守法品行端正学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，并具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，系统掌握教育技术学专业知识，具有专业实践能力的高级人才。同时，培养目标中明确指出通过年的培养，硕士生应该具备相应的科研与实践能力......”。

2、“.....哈佛大学教育技术学硕士培养方案更为简单明了，并没有对学生在研究生期间应该完成什么和不应该完成什么作明确的规定，只是告诉学生教育技术学研究生将成为什么样有用的社会人，并对学生产生了个很高的期望值。值得深思的是，有很多哈佛大学毕业生述，哈佛大学教育技术学硕士培养方案为我国教育技术学硕士培养提供了诸多借鉴之处，而不断完善我国的教育技术学培养方案也将刻不容缓。结合我国国情，完善培养目标基于我国国情，我们不能盲目追求和死板套用哈佛式培养方案，而要从本国实际出发，培养既为本国建设作出杰出贡献的人才，也要是适应世界发展趋势的人才......”。

3、“.....与此同时，把教育技术发展与祖国的优秀文化紧密联系在起，将不足百年延伸至年，增加其历史文化底蕴，注入其中华文化基因，突出其名副其实的中国特色，将会使我国的教育技术异军突起，独树帜。优化课程设置结合社会需要，设置灵活合理的课程体系。首先，必修课和选修课的比例。理论课应该选用必修课的形式，而技术课和新开设的课程，应充分采用选修的形式进行。允许和鼓励学生跨校选课跨学科选课，为学生拓宽本专业知识和各学科背景知识提供机会。其次，理论课和技术应用课的比例。在我国直存在教育技术学是应该重理论还是重技术的争论......”。

4、“.....要发挥自己的特色，就必须合理安排理论课和应用课的比例。最后，增设管理类课程和实习课程。优化教学模式我国的研究生教育教学直采用传统的课堂教学模式，虽然有助于短时的知识传授，但是缺乏对知识的应用，使学生不容易产生成就动机，出现了研究生教育本科化的现象。鉴于此，我们应该采用多种教学模式并存的教学，例如对于个专业热点问题采用讨论的教学模式，要求学习者相互协作并鼓励小组之间的交流等。也可以采用以项目导向的教学，学生在具体项目中应用所学知识，做到活学活用，以此提高学生的科研能力，并在定程度上服务于社会。另外......”。

5、“.....任课教师要广泛收集多角度的教学案例，在分享案例的同时，鼓励学生发现问题，并提出解决问题的办法。增设专业研讨会邀请些知名教育技术学专家主持研讨会，有助于学生研究和创新能力培养，在不断讨论和学习中完善自己的专业知识和确定自身发展方向。开设绩效技术相关课程在美国绩效技术己经成为教育技术学的重要研究领域，针对绩效技术理论和应用的研究已经取得了相当丰硕的成果，不少大学己经开设相关的课程。绩效技术己经成为教育技术领域个新的增长点。拓宽学生的就业渠道基于教育技术学本身的专业特色的不可替代性，在教学方面......”。

6、“.....它把教育理论和教学设计整合到企业管理中，提供咨询来提高企业绩效。教育技术专业毕业生的就业范围应该从学校拓展到企业及政府等事业机构。结束语美国的教育技术发展直居于领先地位，研究其教育技术学研究生培养方案，对于我国教育技术学的发展有定的借鉴意义。但同时也要看到两国的社会经济和政治发展背景不同，在借鉴的同时，应结合我国社会需求和教育实际，突出教育技术学科的实用性和实践性，才能发展和完善有中国特色的教育技术学。中美教育技术硕士培养方案的比较研究关键词教育技术学硕士培养方案教学模式摘要通过对哈佛大学和北京师范大学教育技术学硕士培养方案的比较......”。

7、“.....从而发现我国教育技术学硕士培养存在的不足，以期为我国大学教育技术学硕士教育的发展和完善提供借鉴。美国是教育技术的起源地，其硕士研究生培养也处于世界领先水平。哈佛大学作为美国的流大学，培养了批政界领袖和包括众多诺贝尔奖得主在内的科技精英，是美国人才培养输出的高等学府之。它在学科定位培养目标课程结构和课程内容等方面对教育技术学的发展作了长期的探索和实践，积累了很多成功的经验。研究和分析其教育技术学培养方案，对推动我国教育技术专业研究生教育的发展和完善具有重要借鉴意义。北京师范大学是教育部直属重点大学......”。

8、“.....它拥有我国比较先进的教学理念资深的学科研究学者，以及较完善的研究生培养方案等。研究北京师范大学的教育技术学硕士生培养方案，有助于从整体上分析我国教育技术专业发展现状，发现我国教育技术学学科建设中存在的不足。对哈佛大学与北京师范大学教育技术学硕士培养方案进行比较分析，从定意义上讲，代表了两个国家教育技术学硕士培养方案的对比。两校培养目标比较哈佛大学教育技术学硕士培养目标哈佛大学教育技术学硕士教育主要培养种规格的人才在教育领域中担当教学设计师或教学技术专家既能在教育领域中担当教学设计师......”。

9、“.....北京师范大学教育技术学硕士培养目标本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化面向世界面向未来，德智体全面发展，遵纪守法品行端正学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，并具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，系统掌握教育技术学专业知识，具有专业实践能力的高级人才。同时，培养目标中明确指出通过年的培养，硕士生应该具备相应的科研与实践能力。两所大学教育技术学硕士培养目标比较分析从上述陈述可以看出......”。