农村初中班主任工作中的探究

爱教育永恒的真谛。

多年的教学经验告诉我们，在课堂上，学生对学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情相反，他们也会因为与个教师在情感上的对立排斥而讨厌其所教的科目。

据此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情爱。

记得有位全国知名的班主任曾经说过热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职师德的核心。

具有这种品质，就能克服切困难，教育方法就能得心应手。

离开对学生的爱，仅仅桌起看，下课后我把他叫到办公室，没有批评他，而是将自己往届的教材送给了他。

临走时他给我深深地鞠了躬，我当时很感动，也感到很幸福当自己的努力换来学生的尊重和认可时，那种幸福感不可名状。

组长负责制的管理模式。

班干部是班主任的得力助手，是沟通师生的桥梁，是形成良好班集体的中坚力量。

要把有为集体服务思想的成绩优秀的做事踏实公正的学生选拔成班干部，在具体的工作中注意对他们进行培养训练，经常召开班干会，总结经验教训，提高管理能力。

笔者自当班主任以来，曾经采用过很多管理模式，其中既有班长负责制，也有值日生负责制，不而足。

通过经常尝试和实践，发现其中出现了很多的问题，诸如分工不明确责任不明确互相推诿重复管理等诸多弊端。

由此，笔者尝试了组长负责制这种管理模式，除保留必需的班委外，将全班分为组视具体情况而定，个组长各自管理自己辖区的学生，包括收发作业本避免丢失纪律监督范围小，便于管理考勤帮扶等系列职责。

然后在他们中选取值日生，轮流值日，监督组长。

所有班干部又接受每个同学的监督，这样来，很多之前出现的弊端基本上都得到了解决。

其管理流程图如下接受管理，接受监督，及时报告。

同学组长值日生班主任。

当然，无论什么管理模式，都不是为了处罚而设立的，我们的爱要始终贯穿教育的全过程，以说服的教育为主，动之以理，晓之以情。

适当处罚只是种方式，它可以教育孩子们，人犯了错就是要付出定代价的，督促他们今后改正。

由此，作为农村初中班主任，教育责任很重，需要我们在实践中去下功夫，找到适合自己学生的教学管理方法。

教学方法万紫千红，但是自己学生能接受才是最关键的，再华丽完美的模式，学生接受不了，切便都是空谈，所以找到适合于自己学生的教学管理方法至关重要。

当然，实践是检验真理的唯标准，学生最具有发言权，切理论模式都有待我们在教学实践中不断地探索交流和提高。

农村初中班主任工作中的探究农村地区由于经济条件落后，绝大多数学生父母外出打工，孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养，导致了大量留守儿童。

由于缺乏父母的管教和心灵上的抚慰，他们大多心理发展存在定的障碍，如偏激叛逆自私自卑等极端情绪严重。

心理发展的不健康，严重影响了他们的正常学习和生活，因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨。

不容回避的后问题近年来，后学生这个代表新生力量的群体，越来越频繁地出现在我们的视野中，成为我们教育工作者必须面对的问题。

与以前的孩子们相比，他们生涩叛逆张扬，不循规蹈矩不惟命是从，敢于挑战任何人的权威，为人处事我行我素，极易冲动。

而农村地区，由于留守儿童问题严重，孩子们正好又处在心智发育不完全的时期，他们还不能充分地分辨事情的是非曲直，所以就变得更加难以管教，有的甚至动辄做出非常极端的事情来，给学校教育特别是班主任工作带来很大的难度。

因此，这就需要我们与时俱进，跟上时代，转变以往的教育观念。

二班主任工作中的探究以身作则，诚信为首。

俗语云身教重于言传。

因此，班主任自身的行为习惯在班务工作中起着举足轻重的表率作用。

我们班主任在行为方面应该特别注重与学生平等，当好他们的榜样，以言传教，以身导行，处处以自身的规范行为作为学生的楷模，言必行，行必果。

久而久之，学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染了，他们也就会在不知不觉中养成良好的行为习惯和道德品质了。

爱教育永恒的真谛。

多年的教学经验告诉我们，在课堂上，学生对学科的喜爱往往来自于对所任学科教师的感情相反，他们也会因为与个教师在情感上的对立排斥而讨厌其所教的科目。

据此可见，教学不仅需要高超的教学技能，更需要丰富的感情爱。

记得有位全国知名的班主任曾经说过热爱孩子，无私地关怀他们，是教师的天职师德的核心。

具有这种品质，就能克服切困难，教育方法就能得心应手。

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