1、。着重引导思考但这些方法中把看成的方法和准确计算相差太远，故评为不合理的方法。为了让学生深切地理解算理，安排让学生对比计算三道题原题少了个少了个从而完整了估算方法当两数相差较大时，应估大数。讨论估算方法好坏的评判标准是什么计算方便与实际得数接近符合实际情况这个问题具有高度的概括性，应引导学生从刚才解决过的问题里去总结经。
2、玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生提供解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。数学知识从实践中来，到生活中去。课的展开以生活情境为依。
3、识，发展思维的深刻性与灵活性，又可以体验数学和生活的密切联系，体现还要实用二理解算理，完善建构。高空弹跳，每人需要分钟，人，可以每人玩次吗本环节我又分三个层次列式，探究估算方法。预设答案有了前次的探究基础，学生在本环节中形成的估算策略应该很多，对估算的体验也更丰富了。汇报小结，这些答案都能解答这个问题每个人不能实现都玩。
4、高解决问题的能力。感受探究成功的快乐，感受数学知识的应用价值，激发热爱数学的情感。重点估算方法的掌握和灵活运用。关键运用生活背景去理解算法算理。二设计理念根据新课标的精神，数学教学是活动的教学，特别是应用题教学更应关注学生身边周围熟悉的情境组织教学。基于此认识，本节课设计力求体现以下几点学法体现自主性。我创设了去游乐场。
5、应用，真正做到不同的学生可以用不同的方式学习数学，学到不同的数学，在数学上得到不同的提高。数学知识从实践中来，到生活中去。课的展开以生活情境为依托，使学生调动了生活经验，出门多带点钱把数估大自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化知。
6、验，学生概括后，教师要小结指出计算方便是估算的目的与实际得数接近是估算的标准符合实际情况估算的最优策略。三解决问题,灵活运用。摩天轮最大载重，人可以同时玩吗基本训练，练习只要估大数的估算。这里有个隐藏的条件就是四年级小朋友的平均体重约为，需要学生自已考虑到。四拓展延伸,提高认识。这节课学习了什么你是怎样进行估算的你是怎。
7、托，使学生调动了生活经验，出门多带点钱把数估大自然建构了数学模型，体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，体现了做数学的思想。在实际应用中，呈现不同层次的现实问题，既可以内化知识，发展思维的深刻性与灵活性，又可以体验数学和生。重点估算方法的掌握和灵活运用。关键运用生活背景去理解算法算理。二设计理念根据新课标的精神，数学。
8、三单元的内容。新课程把估算作为的课时内容来教学，体现了新课程的改革变化之。本节课的乘法估算是在学生学习了两位数乘两位数，位数乘三位数的估算方法的基础上进行学习的，学好这部分内容，又为进步学习估算打基础。本节课教材的最大特点是将估计算方法的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,这样既能让实际问题的生活背景成为学生理解估算方。
9、教学是活动的教学，特别是应用题教学更应关注学生身边周围熟悉的情境组织教学。基于此认识，本节课设计力求体现以下几点学法体现自主性。我创设了去游乐场玩的主题式情境，以情境教学法和引探教学为主，综合运用体验教学法等多种教学方法，并为学生提供解决策略开放，评价标准开放的机会，让学生自主构建模型，自主优化策略，自主迁移方法，自主。
10、习得怎么样四预设结果。这节课这样教以后，学生可能都会达到预定的教学目标，也学得比较轻松愉快。在经历系列现实问题后，学生不再觉得估算难以捉摸，并会对估算教学产生亲切感。总之这样的教学设计，会让学生体会到更多的估算价值，学生解决实际问题能力也会大大提高。三位数乘两位数乘法估算说课稿教材分析乘法估算是人教版实验教材四年级上第。
11、法与算理的经验支撑,又使解决问题能力与估算能力的培养相互促进,同步提高因此，我们要意识到估算不是纯粹的估算得数，而是根据情境需要灵活地估算。根据教材特点与新课标精神，我确定了以下教学目标让学生经历解决生活中的情境问题，得出多种估算的策略，掌握估算方法。根据实际情况，理解估算算理，选择最适合的估算策略，灵活运用估算方法，。
12、样学习方法的估算方法的认识两数很接近最好个估大，个估小。如果两数相差很大，要看大数。估算的要求计算方便与实际得数接近符合实际情况学习估算的方法把结果与准确计算结果比策略要符合实际情况总之，要放在实践中学习。从总结内容，总结方法，总结评价标准，总结学习过程多个角度去评价自己的学习，让学生明白我学到了什么我是怎样学习的我学。
参考资料：
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