不再满足于抽象的被动的知识获取，而是渴望种直接的能够亲身参与探究过程的教学方式的出现，而综合实践活动课程主要学习方式，比如课题探究的研究性学习活动实际应用的设计性学习以社会考察为主的体验性学习社会参与的实践性学习自我构建的反思性学习等学习方式正好符合了当代学生这方面的要求。也就是体验式活动式实践式课题研究式等学习方式，强调学生的自主参与实践，在做中学，在过程中获取知识，从而成为青少年学生学习心理健康教育校本课程的心理需求。用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程意义非凡长期以来，心理健康教育普遍存在着教学方式单内容枯燥的现象，尽管它强调和主张的是“以情动人”，但往往最终又达不到触及心灵的效果。那么，怎样帮助他们学会与他人和谐相处，积极改善人际关系帮助他们培养果断的意志品质，增强承受挫折适应环境的能力，最终形成良好的心理素质和健全的人格，促进他们全面和谐的发展呢„„综合实践活动课程的学习方式可以帮助解决这些问题，它坚持学生的自主选择和主动参与，让学生自己去发现问题探究问题注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革探究体验交往它面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。在活动中培养学生合作分享积极进取等良觉和非自觉地积累各种知识的同时，对学习方式的要求较之以往更高，对传统的说教式的教学方式特别反感，不再满足于抽象的被动的知识获取，而是渴望种直接的能够亲身参与探究过程的教学方式的出现，而综合实践活动课程主要学习方式，比如课题探究的研究性学习活动实际应用的设计性学习以社会考察为主的体验性学习社会参与的实践性学习自我构建的反思性学习等学习方式正好符合了当代学生这方面的要求。也就是体验式活动式实践式课题研究式等学习方式，强调学生的自主参与实践，在做中学，在过程中获取知识，从而成为青少年学生学习心理健康教育校本课程的心理需求。用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程意义非凡长期以来，心理健康教育普遍存在着教学方式单内容枯燥的现象，尽管它强调和主张的是“以情动人”，但往往最终又达不到触及心灵的效果。那么，怎样帮助他们学会与他人和谐相处，积极改善人际关系帮助他们培养果断的意志有窍门等内容进行辅导，教给孩子正确的学习方法。学习是学生熟悉的事情，只有从学生身边的事情出发，他们才能有话可说，产生共鸣，课堂气氛活跃，辅导效果水到渠成。在学生的人际交往自我认识等方面，我也选择了些有针对性有实际意义的内容，切以学生的需要为出发点。活动形式多样小学生天性活泼好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样轻松活泼。在活动中，我尽量融入音乐美术舞蹈表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦枯燥。以我辅导的保持份好心情为例，让两位学生表演在生活中遇到的烦恼的事情，让学生听音乐放松心情，随音乐跳舞，最后出示图文并茂的字画寄语学生，赠“笑脸”给学生，形式较多样，学生的反响很大，让学生确确实实在活动中有所收获，保持份好心情。三重在感悟，实际运用。心理活动课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下，以学生年龄特点为主线，突出心理知识心理训练的系统性，要坚持平等和谐的课堂教学原则，强调教师的主导作用和学生的主体作用，要避免把心理活动课上的单纯的心理知识传授课。在活动中，我力求让学生多活动多训练多感悟，从而把活动课上所获取的心理体验运用于实际生活中，指导实践。重视学生心的内心体验，心灵感悟。小学生心理世界是隐蔽的复杂的，心理活动课的心理素质教恰好与人的心理世界沟通。“随风潜入夜，润物细无声”，活动中，我积极地为学生创设情境，让学生从内心深处进行体会琢磨，产生共鸣。在辅导保持份好心情中我向学生提出“假如你的好友和你闹矛盾了，你的心情会怎样”“假如你学习上取得了好成绩，你会怎么想”等问题，让学生经历内心的思考内心的体验，有感而发，反映出真实心态。通过学生的内心体验，让学生心灵顿悟，调适自己的心境。活动中，学生有不同的心灵感悟，我尽量做到对学生的回答不妄加评判，让学生说出自己心中不同的想法。延伸课外，实际运用。教师根据学生的特点和生活实际设计活动课，并对学生进行辅导，目的并不仅仅满足活动课上学生的心理要求，它应该贯穿学生的始终，让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外，指导行为。小学生形象记忆能力强。对活动中感兴趣的内容铭刻在心，在自己的学习生活上反映出来。在辅导完不做“小拖拉”这内容后，有许多同学都笑着对我说“老师，我现在做事情可及时了，再也不拖拉了”。可见，学生们能用心理活动课中的感悟体会来指导鞭策自己的行为，达到了教师们的心理活动的目的。社会在日新月异地发展，生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天，他们面对的是菁菁校园，明天，他们将承担起建设祖国的重任。关注小学生的心理健康教育，努力上好学习的心理活动课，是我们小学教育工作者责无旁贷的工作，我们将继续本着“以人为本,以情育情”的教育理念，在小学心理活动课中不断探索不断实践不断创新，为小学生的心理健康教育献上我们的菲薄之力！校本课程与心理活动课的整合如何上好小学生心理健康课激烈竞争的现代社会向我们预示着世纪最大的财富就是人才。因此，关注世纪的主人儿童青少年，尤其是小学生的心理健康具有历史和现实的意义。处于义务教育阶段的小学生，在人生成长学习的路上跨出了充满希望的步，具备良好的心理素质能为他们将来的工作生活奠定扎实的基础。作为学校教育的重要内容之的心理健康教育，它立足于学生未来的成长，使学生的心理素质得到发展。而在众多实施心理健康教育的途径中，心理活动课是种行之有效的方式。所以用综合实践活动学习方式是实施心理健康校本课程的理论依据。校本课程与综合实践活动课程都是以学生直接经验为基础的活动型课程从校本课程与综合实践活动课程关系看，综合实践活动课程依赖于学校开发，它需要利用校本开发的理念与技术，这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。二类课程的课时可以结合使用，都要求倡导学生学习方式的转变实施时都应强调学生对地方或社区现实问题的研究与思考，要求将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查研究入家庭人均建筑面积平方米以下的住房困难户还很多。考虑要住户为购买产权支付费用，对特别困难的家庭甚至不需支付费用，它在满足基本居住需求的基础上，还可以动态地梯级覆盖最低收入以上家庭。建设公共租赁住房是加快那良镇中心卫生院“十二五”期间住房保障体系的需要。根据防城港市城市主体功能的布局，考虑那良镇城镇化进程加快等因素，预测到“十二五”末，国家产业结构的调整，防城至东兴高速公路的贯通，那良镇里火边境贸易互市点提升为类口岸，农家乐景区旅游提升，旅游开发力度加大，镇区常住居民增多，那良镇中心卫生院住院量门诊量增加，新就业职工包括些新的大学毕业生，还有些从外地迁移工作的群体和现有职工住房问题更加突出。为切实解决那良镇中心卫生院院内居住职工有多户及单身共多名困难职工住房问题，逐步处置消除危旧住房，由那良镇中心卫生院出资组织建设公共租赁住房，为加快那良镇中心卫生院“十二五”期间住房保障体系的建设，作用甚大。总之，通过完美住房保障制度，大力发展公共租赁住房，切实解决低收入家庭和新就业人员的住房问题，实现“为每个居民家庭提供良好的住房”实现“人人享有适当住房”和“消除危旧住房隐患，确保人民群众生命财产安全”为社会目标，既是维护社会安定的重要手段，也是社会收入再分配的重要方式，更有利于卫生医疗改革的推进和卫生事业的发展。第三章场址选择及建设条件场址选择根据防城港市城市建设总体规划防城港市“十二五”住房保障规划及关于下达年保障性安居工程建设任务的通知防保障办发号的要求，项目承办单位充分考虑解决那良镇中心卫生院困难群体的住房问题，按照集约用地的原则，利用本院内原有年代建设的危旧职工宿舍楼场地，拆除重建公共租赁住房项目，符合防城区那良镇兴良新区控制性详细规划规划条件。项目地址位于那良镇中心卫生院居住区内，项目规划用地平方米。本项目是在拆除原有年代建设的危旧职工宿舍楼场地，且无不良地质状况，场地周边道路管网等城市配套设施已建设到位，满足居住人对交通工作生活子女就学商贸医疗等方面的要求，适合建设公共租赁住房项目建设。建设条件自然条件地形地貌那良镇位于十万大山南麓，地势东西部高，南北部偏低，东西北三面皆山岭罗列，南部为丘陵。本项目建设地址用地条件相对较好，场地地貌属丘陵地貌，拟建场地及周邻地段地面较平整。根据地质资料调查，场地上部为花岗岩残积土覆盖，第四层之下分布的是印之期花岗岩。根据广西区域地质资料，距场地约北面有北东东区域性断裂峒中小董断裂通过，但该断裂带属于非全新性断裂带，未见全新活动。因此，拟建场区地形平坦，地貌类型单，地层承载力较高，无不良地质现象分布，场区稳定性良好，适宜建筑物的建设。地震烈度根据现在的“中国地震烈度区划图”本工程位置地震烈度属度区。因此，抗震设防烈度为度。气候气温多年平均气温极端最高气温极端最低气温。降水多年平均降水量年最大降水量年最小降水量日最大降水量降水主要集中在月，占年降水量的，而月至翌年月，降水量仅占月份的降水最多，达日雨量的降水日数多年平均为天多年平均雷暴日数天。风况常风向为，出现频率次常风向，频率强风向，频率