色的美好有感情地朗读这首诗，体会诗的秋韵。教学难点边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。二说设计理念我们去听秋的声音是首儿童诗，没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。因此，在本课的设计中，我以美的情境渲染为基调，以听为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，辅以思，议，评，读等手段，旨在使学生深深沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成种愉悦身心的自主的渴望，增强课堂学生的有效参与度，提高语文教学的实效性。三秋天的声音和相应景物形象化说秋声，引导学生说说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。三以趣为佐料，细听秋声，深感秋韵。情感朗读是语文阅读教学的根本，是学习诗歌的很好方式。为了学生在这节课里将诗句读得有滋有味，除了开展多种形式的读外，我还根据学生的年龄特点，创设了富有童趣的教学情境，引导学生在师与生的对话里，想象黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，想象田野里丰收后欢乐的情景„„这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读更加入情入境，有声有色。四以仿为桥梁，想像秋声，编织秋景。在细听了课文中的秋声后，引导学生想象秋天里还有哪些声音，帮助学生根据课件的提示，模仿课文第二小节当当小诗人，试着编编诗歌。这仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的想象能力，而且使学生更好地感悟了中心句秋是辽阔透明的音乐厅，把文本的知识细化落实。五以练为载体，自选作业，升华感悟。关于作业的设计比较多样，自主，画画秋天的画，写写秋天的诗，编编秋天的童话，搜搜秋天的诗文。自主作业，为学生留有更广阔的空间，促进学生走出课堂，继续寻找和发现秋的美丽。六板书设计。我的板书设计是用棵飘落叶的大树，朵朵漂浮的白云，展翅高飞的大雁，可爱的蟋蟀组合的秋景图，并在相应的图下面随同讲课注上叮咛刷刷等字样。同时，在课题下还画有美丽的五线谱，黄叶大雁穿越美丽的五线谱，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律图画的意境。正是这些美妙的声音编织了曲秋的歌。让学生从静态的板书中感受到秋的声音，秋的旋律，秋的美。我们去听秋的声音说课稿说教材我们去听秋的声音是长春版三年级上册第版块的第三篇文章。本文是首现代诗，作者用拟人的手法，抓住秋天里大自然的些声响，用形象的语言赞美了秋天。诗歌从两个方面写了秋天的声音种是具体可感的声音，如二三小节中的写的落叶昆虫大雁唱歌等声音另种是只可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受，如最后小节中写的秋天的声音。选编这篇课文的意图，就是从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。根据语文课程标准的要求，针对教材和本班学生的特点，我确立了如下教学目标认识个字，会写个字。因为识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之，所以我把它做为第个教学目标正确流利有感情地朗读这首诗。本册的教学要求我们要构建综合阅读策略，倡导多种新阅读方式边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。本册教材的第个教学目标就是引导学生感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱教学重点认识个生字，会写个生字。从秋天的声音中想象秋天景色的美好有感情地朗读这首诗，体会诗的秋韵。教学难点边读边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。二说设计理念我们去听秋的声音是首儿童诗，没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。因此，在本课的设计中，我以美的情境渲染为基调，以听为主线，以趣为佐料，以仿为桥梁，辅以思，议，评，读等手段，旨在使学生深深沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富学生的情感体验，从而使语文学习变成种愉悦身心的自主的渴望，增强课堂学生的有效参与度，提高语