鲁教版语文四下《草原》ppt课件1

每台水泵应配置个控制开关，主电源线路要沿深井排水管路设置。

大口井成孔直径必须大于滤管外径以上，确保滤管外围的过滤层厚度。

滤管在井孔中位置偏移不得大于滤管壁厚。

五安全要求加强水位观测，使靠近建筑物的深井水位与附近水位之差保持口。

每台水泵应配置个控制开关，主电源线路要沿深井排水管路设置。

大口井成孔直径必须大于滤管外径以上，确保滤管外围的过滤层厚度。

滤管在井孔中位置偏移不得大于滤管壁厚。

五安全要求加强水位观测，使靠近建筑物的深井水位与附近水位之差保持不大于防止建筑物出现不均匀沉降。

施工现场应采用两路供电线路或配备发电设备，正式抽水后干线不得停电停泵。

定期检查电缆密封的可靠性，以防磨损后水渗入电缆芯内，影响正常运转。

遵守北京市建筑工程施工安全操作规程，严禁带电作业。

降水期间，必须有专职电工值班，持证操作。

潜水泵电缆不得有接头破损，以防漏电。

六环保措施含泥砂的污水，应在污水出口处设置沉淀池或用泥浆车及时运出场外。

池内泥砂应及时清理，并做妥善处理，严禁随地排放。

施工期间应加强环境噪声的长期监测，指定专人负责实施噪声监测，监测设备应校准检定合格，在有效期内。

测量方法条件频度目标指标，测点的确定等需符合有关国家噪声管理规定。

对噪声超标有关因素及时进行调整，发现不符合，采取纠正与预防措施，并做好记录。

泥浆车及车轮携带物应及时进行清洗，洗车污水应经沉淀后排出。

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作业条件现场三通平已完成。

地质勘测资料齐全，根据地下水位埋深土层分布和基坑放坡系数，确定井点位置数量和降水深度。

二工艺流程井点测量定位挖井口安护筒钻机就位钻孔回填井底砂垫层吊放井管回填井管与孔壁间的砾石过滤层洗井井管内下设水泵安装抽水控制电路试抽水降水井正常工作降水完毕拔井管封井三操作要点及技术要求定位根据设计的井位及现场实际情况，准确定出各井位置，并做好标记。

采用循环钻成孔，孔径般为，用泥浆护壁，孔口设置护筒，以防孔口塌方，并在侧设排泥沟泥浆池。

成孔后立即清孔，并安装井管。

井管下入后，井管的滤管部分应放置在含水层的适当范围内并在井管与孔壁间填充砾石滤料。

安装水泵前，用压缩空气洗井法清洗滤井，冲除尘渣，直到井管内排出的水由浑变清，达到正常出水量为止。

水泵安装后，对水泵本身和控制系统做次全面细致的检查，合格后进行试抽水，满足要求后转入正常工作。

观测井中地下水位变化，做好详细记录。

四质量要求基坑周围井点应对称，同时抽水，使水位差控制在要求限度内。

井管安放应力求垂直并位于井孔中间，井管顶部应比自然地面高。

井管与土壁之间填充的滤料应次完成，从井底填到井口下左右，上部采用不含砂石的粘土封口。

每台水泵应配置个控制开关，主电源线路要沿深井排水管路设置。

大口井成孔直径必须大于滤管外径以上，确保滤管外围的过滤层厚度。

滤管在井孔中位置偏移不得大于滤管壁厚。

五安全要求加强水位观测，使靠近建筑物的深井水位增加了他们的兴趣，更让他们感到历史学习并非单纯地背，而要去分析公有制为主体的前提下发展各种经济成分”这两组材料放在起创设新情境，提出问题结合时代背景评价这两个政策各具有什么积极作用这两个政策是否对立你怎样看待这个问题让学生进行讨论。

结果，大部分学生都能从背景等角度进行评价，尤为可贵的是些学生还得出了“两个改革不是对立的”正确结论。

这显然是问题在情境中被展开了，所以容易被看清楚。

二激发兴趣，增强学生的求知欲望依据教学内容，通过设疑布迷局，给学生提问题，让他们自己去找答案。

如在讲授法国大革命，教材对拿破仑对外战争的过程，评价等分析较清晰，学生看了也基本明白。

但对拿破仑的看法有很大分歧。

于是我试着将学生分成几人组，讨论“我心目中的拿破仑”。

并暗示他们可以利用休息时间进微机室，图书室查找资料。

最后用节课时间上台发言，课堂气氛相当活跃。

从中我真正感悟到让学生自己动手，参与讨论，既增加了他们的兴趣，更让他们感到历史学习并非单纯地背，而要去分析推敲，教材外的知我没有研究过这方面问题，哑口无言，但我承认“不知道”，肯定了学生注意思考提出问题的科学态度，留作业让学生查找资料研究台湾成为亚洲四小龙之的原因。

对质疑的处理，无疑给这节课添了“彩”，体现出教师实事求是的科学态度，同时也激发了学生探索科学的精神。

四学法指导，提高学生的综合解决问题能力学生在经历了问题的最初困惑到最后解决问题的曲折思维过程后，从中抽取规律，再遇到类似的问题，就能对所学的内容进行概括总结，将自己所学的知识规律运用于对实际问题的解决之中。

教师可以为学生自学能力的运用创造机会，在历史教学中多注重设计历史的“典型事例”，使学生通过对“典型事例”的学习，加深对同类问题的理解和认识，实现知识的迁移。

如对历史原因的探索，从直接原因到主要原因根本原因从主观原因到客观原因从政治经济文化诸方面探索和分析原因。

其次，由表象深入探索事物的属性和本质，理解其本质含义。

在此基础上，综合各方面因素，总结出历史事物发展的般规律。

如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面。

根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。

从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。

从革命的失败，又可以得出资产阶级民主共和国道路在中国行不通这规律性的结论。

在教学中，应注意指导学生以正在学习的内容为立足点，联系其它学科中与之相关的知识，进行分析或对比，从多学科的角度，更为完整地理解掌握知识，并能运用综合知识解答相关问题。

如学习到美国西部开发问题，可以联系到当今中国西部大开发这政治时事热点问题，同时又可以联系中美两国西部的地理因素进行比较，从而对中美两国西部开发的区别和联系形成种正确的。

总之，培养学生自主学习的能力就是要最大限度地让学生参与到教学活动中去，让他们发现问题，发现规律，体验成功的快乐，激发他们创造的欲望，为学生的终身发展奠定基础。

浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养“自主学习”就是指正确发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向启发思维点拨疑难指点方法通过学生自学讨论师生交流学生领会内化等方式，让学生学会会学，寻找到应该得到的知识，懂得要懂的问题，促使其全身心积极有效地进行和发展，促进学生德智体健康地发展等。

创设情境，培养学生自主学习能力苏霍姆林斯基指出“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。

如果你能够做到这点，就是成功了半。

”在自主学习课堂中，我依据历史学科特点，用各种原始材料有意识地创设“问题情境”，使学生将所学的历史知识运用到新的历史情境中，去分析问题解决问题。

如学习社会主义现代化建设的迅速发展节时，关于“经济体制改革”问题，我把过渡时期总路线规定，要在个相当长的时期内“逐步实现国家对农业手工业和资本主义工商业的社会主义改造”，与党的十二届六中全会提出“要在公有制为主体的前提下发展各种经济成分”这两组材料放在起创设新情境，提出问题结合时代背景评价这两个政策各具有什么积极作用这两个政策是否对立你怎样看待这个问题让学生进行讨论。

结果，大部分学生都能从背景等角度进行评价，尤为可贵的是些学生还得出了“两个改革不是对立的”正确结论。

这显然是问题在情境中被展开了，所以容易被看清楚。

二激发兴趣，增强学生的求知欲望依据教学内容，通过设疑布迷局，给学生提问题，让他们自己去找答案。

如在讲授法国大革命，教材对拿破仑对外战争的过程，评价等分析较清晰，学生看了也基本明白。

但对拿破仑的看法有很大分歧。

于是我试着将学生分成几人组，讨论“我心目中的拿破仑”。

并暗示他们可以利用休息时间进微机室，图书室查找资料。

最后用节课时间上台发言，课堂气氛相当活跃。

从中我真正感悟到让学生自己动手，参与讨论，既