1、“.....全面提高教师素质。开展多元化园本培训全员培训参与培训是每个教师的权利和义务。要继续进行学历提高，三十五周岁以下的教师必须全部参加大专学习，每学期课程考试必须合格二门，已取得大专学历的教师要继续参加本科学习。二要积极为每位教师创造各种短期培训机会，选派骨干教师参加各种学术研讨会讲习班培训班等，开阔教师的视野，了解幼教发展的新理论新观念，从而促进教师知识的更新和教研能力的提高。教学互助，参与研讨建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与，形成教学互助，让教师既当学员，又当教员。研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们将采取的研讨方式有分课题组研讨。即根据我园已开展的“科学认读”“幼儿自主性的培养”“在日活动中培养幼儿的自信心”等课题进行分组研讨，各课题组成员共同讨论课题......”。

2、“.....起寻求解决问题的方法。分年级组研讨。即以年级组为单位，对本年级的共同问题，如教育目标的制订主题活动的选择教育资源的利用等展开讨论。教师共同关注的问题的研讨。即教研组选择本阶段的教师们普遍感到困惑的问题作为培训研究“起点”和“切入点”。专家指导下的教育科学研究我们将邀请有关专家来园指导课题研究，提高教师的科研能力。运用“微格教学”等现代化教育技术。微格教学的核心就是运用现代化的教育技术手段，即利用录像摄取受训者的教学实况，随后放像，使受训者直接地具体地观察，并从各种不同的视觉进行分析评价，以达到最后的培训效果。各教研组根据专题选择合适的培训内容，由教师自行选择，自行设计期培训机会，选派骨干教师参加各种学术研讨会讲习班培训班等，开阔教师的视野，了解幼教发展的新理论新观念，从而促进教师知识的更新和教研能力的提高。教学互助，参与研讨建立教研活动轮值制。轮流主持，充分创造机会让教师主动积极参与......”。

3、“.....让教师既当学员，又当教员。研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每个人提供较充分的表达思想观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们将采取的研讨方式有分课题组研讨。即根据我园已开展的“科学认读”“幼儿自主性的培养”“在日活动中培养幼儿的自信心”等课题进行分组研讨，各课题组成员共同讨论课题，实验中出现的问题，起寻求解决问题的方法。分年级组研讨。即以年级组为单位，对本年级的共同问题，如教育目标的制订主题活动的选择教育资源的利用等展开讨论。教师共同关注的问题的研讨。即教研组选择本阶段的教师们普遍感到困惑的问响，努力提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。把日生活看作是个教育整体，关注幼儿日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活，利用生活，使日生活成为个真正的教育整体。注意教育内容之间的整合......”。

4、“.....促进幼儿的整体性发展。在现实的多样化的活动过程中实现整合，继续实施方案教学，要营造个有利于生成的氛围。要求教师有种生成意识，生成能力，对幼儿的新的需要新的兴趣新的发现有接纳之态度，只有这样，活动的生成才能实现。计划的活动和非计划的活动才能整合，幼儿现有的经验才能与新的经验实现整合。四加强课题研究，凸显我园的特色教育以国家级子课题发挥幼儿主体意识，开发幼儿认字潜能为抓手，凸显我园已逐步形成的以“培养幼儿前阅读能力”的特色教育。创设营造具有特色教育的环境。加强课题研究，规范课题过程管理，提高科研绩效。将科研与教研有机结合起来，把特色教育渗透到各教育领域和幼儿园的日活动中。注意总结积累，加强宣传力度。争取家长的支持，让社会认可，不断提高幼儿园的社会声誉。五贯彻落实纲要，改革幼儿园管理纲要涉及到幼儿教育领域的方方面面，特别是涉及到幼儿教育管理这重要环节......”。

5、“.....因此我们要转变观念，继续实施幼儿园内部管理改革。进步规范以责任制为核心的现代化管理体制，优化幼儿园常规管理，坚持实施层层管理的组织网络，进步落实岗位职责，变身份管理为岗位管理，提高管理绩效。与各部门员工协调互动，合理有序地提供服务。以人为本，充分发挥教师参与管理的积极性主动性。教师是园所发展的主体力量，我们要为教师提供充分施展创造才能潜力的空间和条件，促使教师全身心地投入工作，获得最大的成就感，愉快感和满足感。参与教学过程，实行多向互动管理。在必要的规章制度约束规范的基础上，为教师创造自主开放和谐互动的更大空间，激励教师大胆尝试，支持教师大胆创新。崇尚园所文化，打造团队精神。幼儿园是个特殊的群体，这个群体中的每个人都有极赋个性色彩的知识经验和智慧特长。如果只是孤立地发挥作用，其效能也是有限的，需要群体的力量加以整合，使之产生多重效能发挥更大的作用。因此......”。

6、“.....切实注重在园所中建设具有良好人际关系和高凝聚力的学习型团队，增进相互沟通与了解，促进相互学习与提高，自觉维护集体利益和荣誉，团结互助，不分彼此，创造管理者与教师教师与教师教师与幼儿共同成长的和谐氛围。本学期重点工作举行活动室环境创设评比。九月参加市级评优课活动。十月举行幼儿自主性绘画比赛。十月进行家长半日开放活动。十二月进行教师艺术作品创意展示。十二月举行元旦庆祝系列活动。十二底月初各年级举行冬季体育单项赛。月幼儿园上学年园务计划指导思想以“切为了孩子，为了孩子的切为切的孩子”为办园目标，以幼教两个法规为指针，认真贯彻幼儿园教育指导纲要试行以下简称纲要，不断更新教育观念，积极开展幼教改革，坚持内强素质，外树形象，不断提高办园质量。工作目标以幼儿园三年发展规划为总目标，根据实际，分步实施，本学期以抓教师队伍建设为重点，坚持内强素质，外树形象，取得物质文明和精神文明双丰收。贯彻纲要......”。

7、“.....积极开展教育改革，注重幼儿社会实践能力和创新精神的培养，创设良好的育人环境，提高服务质量。抓好卫生保健工作，加强安全工作管理，杜绝重大责任事故的发生，确保幼儿的生命安全。加强特色建设，以国家级课题科学认读为抓手，凸显我国以“培养幼儿前阅读能力”的特色教育。具体措施优化师资队伍，促进教师素质提高纲要的最终目的是创造高质量的幼儿教育，促进儿童的健康成长。但是，纲要所追求的教育理论是需要通过教师的工作实现的，因此，对高质幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。对此，我们必须优化师资队伍，开展“园本培训”，立足“岗位成长”，促进教师专业正好契合了长期以来农民行为，为了享受和欣赏历史的和现存的自然文化景观，这种行为应该在不干扰自然地域保护生态环境降低旅游的负面影响和为当地人口提供有益的社会和经济活动的情况下进行。近年来，伴随全球农业的产业化发展，人们发现，现代农业不仅具有生产性功能......”。

8、“.....为人们提供观光休闲度假的生活性功能。随着收人的增加，闲暇时间的增多，生活节奏的加快以及竞争的日益激烈，人们渴望多样化的旅游，尤其希望能在典型的农村环境中放松自己。于是，农业与旅游业边缘交叉的新型产业生态农业观光应运而生。各地掀起发展观光农业的热潮有的选择已有的自然风景区或旅游景点为依托，兴建“观光果园”或珍稀动物养殖场有的以种养殖场为基础，再造人工景观游乐设施有的集科研技术开发观光旅游于体，兴建“水果世界”等等。生态农业观光是种以农业和农村为载体的新型旅游业，有狭义和广义两种涵义。狭义的仅指用来满足旅游者观光需求的农业广义的观光农业应涵盖“休闲农业”“观赏农业”“农村旅游”等不同概念，是指在充分利用现有农村空间农业自然资源和农村人文资源的基础上，通过以旅游内涵为主题的规划设计与施工，把农业建设科学管理农艺展示农产品加工农村空间出让及旅游者的广泛参与融为体......”。

9、“.....生态农业观光始于二战后的欧美国家，后在日本台湾等地充分发展并日趋成熟。由最初的小规模的观光果园形式发展到统规划的集观光休闲娱乐教育为体的有组织的生态农业观光园区观光农业带，走向多元化多层次规模经营，成为国际旅游业发展的重点。它改变了传统农业仅专注于土地本身的大耕作农业的单经营思想，把发展思路拓展到“人地共生”的旅游业与农业结合的理想模式。发展过程的阶段模式观光农业旅游作为个新兴的旅游项目，首先缘起于大中城市周边地带。在发展过程上，可描述为三个阶段及相应模式。阶段是与特定的经济基础相对应的，开发式的观光农业旅游项目，最有可能的是在旅游业具有相当基础的大中城市周边出现。例如广东东莞的年丰山庄珠海白藤湖的农民度假村，还有正在兴建的占地公顷计划投资亿元的高科技珠海现代农业公园以及太湖之滨占地亩预计投资亿元的“未来农林大世界”等，都属此类的代表......”。