维护青藏高原民族地区政治稳定的迫切需要青海是个多民族的省份，有少数民族个，占总人口的，地界与西藏紧密相连，是汉藏文化的交汇地带，共同的地域民族信仰和传统文化，形成密不可分的特殊经济文化圈。青海的地理位置，在维护民族团结政治稳定祖国统方面有着极其重要的战略地位。历代中央政府大都采取安藏必先安青的策略，以此保障藏区的政治稳定。教育是民族进步与发展的基础，少数民族文化素质的状况对整个国家的繁荣和稳定，对国民经济及文化的发展有着直接的影响。改革开放以来民族地区发展的经验表明，依靠科技和教育，从培养人才提高劳动者素质入手，是少数民族和民族地区经济振兴的必由之路。长期以来，青海畜牧兽医职业技术学院以藏族为主的少数民族学生占学生总数的以上最高时达到，是目前全省高职院校中少数民族学生比例最高的所学校。学院充分把握职业教育在少数民族和民族地区经济建设和社会发展中所具有的重要地位和作用，坚持多层次多规格灵活多样的办学形式，根据少数民族和民族地区的实际，加强专业结构课程结构的调整，同时，不断加强民族学生思想政治教育，广泛开展爱国主义集体主义社会主义和中华民族优秀文化传统革命传统教育，加强民族团结民族政策教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。年来，学院培养的高素质技能型人才以上返回生源地，直接服务于民族地区，长年奋战在高寒缺氧的青藏高原，与少数民族群众同呼吸共命运，不仅是区域农牧业生产发展的主要科技力量，而且是社会政治经济等管理建设领域的建设者和领导者，成为维护民族团结和政治稳定，推动社会进步发展的中流砥柱，为青藏高原民族地区教育和社会进步经济发展，维护民族团结进步促进各民族地区共同繁荣等方面做出了巨大贡献。因此，在青海建设所农牧类国家示范性高等职业院校，与维护青藏高原民族地区政治稳定的战略目标相吻合，势必极大地促进区域民族职业教育事业的发展，加大少数民族高素质技能型人才培养力度。二是加强青海生态环境保护和建设的迫切需要青海地处青藏高原腹地，是长江黄河澜沧江三大江河的发源地，是中国最重要的水资源涵养地和生态功能区，被称为中华水塔青海湖流域是世界七大湿地之，是阻挡西部荒漠化向东部蔓延的生态屏障。青藏高原的生态环境变化，不仅严重影响西部的发展，而且直接影响我国中东部江河中下游地区的生态安全和全国可持续发展，也影响周边国家的生态环境安全，因此有着十分重要的战略地位。近年来，三江源地区生态环境日益恶化，已引起党中央国务院以及全社会的普遍关注，大批有识之士从保护整个中华民族生存环境和可持续发展的高度纷纷献计献策。国家投资亿元的三江源生态保护和建设工程正在实施，人事部会同青海省政府启动了三江源人才培养工程。进步明确了切实加快生态环境保护和建设是根本积极调整产业结构，发展有自已特色的优势产业是关键大力发展科技和教育，加快人才培养是重要条件的战略思想。青海畜牧兽医职业技术学院作为青藏高原惟所能够培养草地生态治理与建设技能型实用人才的学校，培养的大批高素质技能型人才正在这项工程的实施中发挥着重要的作用。因此，在青海建设农牧类国家示范性高等职业院校，将对三江源以至青藏高原生态环境建设工程顺利实施和巩固生态治理成果具有战略意义。三是建设社会主义新农村的迫切需要新农村建设需要大批高素质技能型人才，而职业教育是现行各类教育中培养技术和技能的应用性人才，提高广大劳动者素质的主要渠道，是科技成果转化为现实生产力的桥梁。目前农牧民科技文化素质低自身发展能力弱，农牧业基础设施薄弱生态环境脆弱，农牧区贫困人口多脱贫难度大，农牧区产业结构单农牧业综合生产能力低，是制约青海省新农村建设步伐的主要因素。中共青海省委把建设现代农牧业，促进农村牧区生产力发展作为基础工程把挖掘特色农牧业内部增收潜力，促进农牧民持续稳定增收作为核心工程把加强精神文明建设，加快农村牧区教育文化卫生事业，培育造就新型农牧民，提高农牧民素质作为关键工程。青海畜牧兽医职业技术学院依托自身优势，在农村牧区开展了多种形式的实用技术培训和职业技能培训，如绿色证书工程青年农民科技培训工程新型农民创业培训工程农村劳动力转移就业培训阳光工程等，为青海社会主义新农村建设培养了大批有文化懂技术能服务于农牧区的实用技术人才，教育教学质量，把加强内涵建设和提高育人质量作为工作重点，坚定不移地走产教结合工学结合校企合作的发展道路为建设生态大省促进社会主义新农村新牧区建设和区域农牧业经济发展培养符合需求的高职专业技术人才和市场需求的具有特殊技能的劳动者。学院以胜任职业岗位群需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位要求为原则，学习借鉴先进的职业教育理念和教育教学模式，在全国同类院校中率先进行能力教育改革，构建了模块式教学模式，积极推行理论教学与实践教学双轨并重，理论教学与实践教学大纲双纲并举，理论与实践技能结合型教师双师施教，毕业证与职业资格证双证齐发的特色教育教学模式。不断加强和深化与青海三角城种羊场大通种牛场天露乳业山东得利斯集团等省内外多家行业企业的合作，开展联合办学订单培养等，依托行业企业，实施基于工学合作的三角城羊场班，半工半读的两年高职班，学用结合技能递进的，分类指导的环湖班青南班海东班等校企结合工学结合的双结合特色人才培养模式。学院先进的教育理念，鲜明的办学特色，突出的发展成就以及创业求实奉献的学院精神示范引领了青海职业教育和全国同类院校的发展。二师资队伍学院现有专兼职教师人，其中专任教师人，少数民族教师人，副高以上职称人，有突出贡献的专家人，博士研究生人，硕士研究生人其中具有双师素质的教师人。为了提高办学水平，实现人才培养目标，学院非常重视师资队伍建设，按照充实队伍，优化结构，培养骨干，建设梯队的思路，始终把培养造就适应高职教育要求的教师队伍作为项系统工程来抓，注重实践技能培养和双师素质的提高，通过参与科研与科技推广，到生产线参加实践锻炼等，培养了大批具有双师素质的教师，同时吸引行业企业技术人员到学校兼职任教，形成了高职教育教师队伍特色。目前，我院有外聘教师名，其中，有企业经历的名。学院制定的各项政策措施能实实在在落实，执行效果良好，教师得到了实惠。鼓励教师积极申报并参与科研项目，并对教学科研成果进行评审奖励。教师先后主持和参与科研项目项，其中获省级以上科研成果项教师中先后有人次分别获全国农业职业院校教育教学成果二三等奖，人次获省教育厅三等以上教育教学成果奖，人次获省科技成果证书，在公开刊物发表论文余篇。学院被省人才工作领导小组评为用人环境先进单位。学院教职工爱岗敬业，以校为家，是支扎根高原，无私奉献，特别能攻坚，结构合理，专业基本功扎实实践技能优良的团队，他们积极参与教育教学改革，成为学院建设示范性高职院校的人才保证。三实践条件学院十分重视基础能力建设，举办高职教育以来，重点抓教学实践条件建设。学院通过争取项目和多方融资，不断加大投资力度，充实和更新教育教学设施，各类教学仪器设备得到不断更新，并在青海省科技生物园区设立了分院及教学实训基地。固定资产总值由升格初的万元，增加到万元，增长了其中教学仪器设备总值由万元，增加到万元，增长了。这些项目的实施，使学院实践教学基础设施得到加强，教学功能更加健全，为培养学生创新意识实践能力和职业能力创造了更加有利的条件。四教育教学管理与质量监控按照学院人才培养目标与定位，按照高职教育面向现代化面向未来面向区域经济发展的时代精神和创新教育新理念，在搞好校园基础设施建设的同时，加强软件建设，推进内部管理体系和工作运行机制的制度化规范化现代化建设，以人为本，以法治校，与时俱进，开拓创新，全面推进学院的改革和发展。学院坚持不断深化管理体制改革，强化教学管理，保证了人才培养质量的不断提高。主要的工作有健全教育教学管理组织系统，管理制度健全，执行严格建立了各教学环节的质量标准和工作规范，建立了相应的评价考核激励制度，导向鲜明效果明显建立了教学质量监控与评价体系，已形成适合自身特点的质量保障体系，运行有序，效果显著加强了管理队伍的建设，管理队伍结构优素质高理念领先，管理方法科学手段先进节约高效。五就业质量与社会评价在年的办学历史中，学院为青藏高原广大农牧区培养了余名优秀人才，为青藏高原农牧区经济繁荣社会发展民族团结做出了积极贡献。近年来，学院不断深化教学改革，全面推进素质教育，重视学生综合能力的训练，注重学生语言表达能力文字写作能力自学能力合作协调能力收集信息能力的培养。随着教育改革的不断深入，学生在能力方面表现出创新意识强，学习主动性高，能积极参与养殖场工作技术推广应用疫病调查等，学生的职业综合能力得到了极大的提高，理论考核技能考核成绩明显高于教学改革以前的班级。同时，在组织教学过程中探索教学实训就业条线的模式，学生毕业后破除了等靠要的思想，大部分都在曾实习过的养殖场中谋职，部分创业性较强的学生还自办了小型养殖场，有些学生在内地经济较发达地区找到了工作，学生的就业率就业质量也有了明显的提高，近三年平均就业率达，对口就业率高。学院对外交流和影响也日益扩大，从年开始学院和日本国枥木县南那须町建立了互访交流关系，先后有名学生到日本研修实训就业。近三年学生参加青海省普通工种和农业部特有工种技能鉴定，平均通过率为。通过对高职毕业生的政治素质组织纪律观念集体观念道德修养业务素质身体素质应变能力为人处事能力写作能力和语言表达能力等方面的调研，用人单位普遍反映学院毕业生政治坚定业务熟练适应能力强，有奉献精神，具备较强发展潜力，综合评价良好。用人单位对学院毕业生总体满意率达，专业和人才质量优势明显，获得了良好的社会评价。次就业率年年年第四节教育改革领先能力教育是以能力为本位的现代职业教育，以实践教学为主。学院从年在牧医专业率先进行能力教育改革，年学院再次被农业部确定为农业职业教育能力建设计划项目的试点院校。学院借鉴加拿大理论，结合青海省农牧业发展实际和学院生源特点，不断加大改革力度，突破传统学科培养模式，将能力教育贯穿于教育教学的全过程，将单元教学理论与实践的比例控制在。学生上班顶岗，下班听课，边干边学，教师岗位