为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。五教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主合作探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语疑问。古人云大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取加工分析和处理，是对与课文相关的生活经历认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。对话。课程标准强调，“阅读是学生教师文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主合作探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近内化超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点引导学生自主的阅读，能及时到位的点拨引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。四教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。五教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主合作探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语疑问。古人云大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取加工分析和处理，是对与课文相关的生活经历认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。对话。课程标这句话自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书儿童充满朝气读好这句后，进行过渡文中有句话把儿童和花作比较，能不能找出来出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点旺盛的生命力欢畅活泼看起来很快乐课文哪儿写出了灿烂的春光出示“走进玉澜堂喷花的飞泉„„”自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同密密层层不留点空隙喷花的飞泉指导学生读好。朗读思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力过渡看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，释放出来了！”指导读出赞叹之情，提示“饱满蕴藏尽情释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗结合学生回答，板书儿童多处春光灿烂引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字为什么会有这么多笑让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。结合学生回答，板书喜爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是件外套，而是个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。四拓展延伸这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的句话世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱切美好的事物。让学生感受到拥有颗真诚的心，拥有颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做个情趣高尚的人，我想就足够了。云里飞只拣儿童多处行说课稿教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如首诗，首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！这单元的三篇文章，都紧紧围绕个共同的主题，即感受童心感受儿童的世界感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到定的情感熏陶，这应该是这单元的训练重点。二教学目标根据课程标准和苏教版这类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标学会本课个生字，个只识不写，理解生字组成的词语能正确流利有感情的朗读有较大的奇次谐波；取,时的并网波形。如图所示图图图法孤岛检测仿真波形图图图法孤岛检测仿真波形电网在断开，在处过频保护取,时的并网波形。如图所示图法孤岛检测仿真波形电网在断开，在处欠频保护，。由图和图可得，谐振负载是稍显容性的。当时，在断网的瞬间，输出频率被强行上拉，过频保护会最终发生，如图所示；当时，负载的性质决定了断网后的频率的偏移方向，负载稍显容性在断网的瞬间频率被下拉，欠频保护最终发生，如图所示，可见其速度较图所示的要快。另外，当时，偏置在这种情况下是不会时时刻刻都会起到作用的，所以图所示的谐波是比图所表示的谐波要小的。由图可得，即使在完全的不加偏置的情况下，也能成功的进行孤岛检测，但是检测速度在这种情况下做出了牺牲，同时这样也会有优点，就是电能质量会得到相应的提高。综上所述，取时，孤岛检测的效率既可以得到提高，并网电流有同时可以得到减小，因此这种方案通常会被在实验中所采取。附算法流程图图算法流程图施加扰动信号朝方向扰动朝方向扰动进行判断，是否超出范围进行判断，是否超出范围进行判断，是否超出范围检测次以上，是否超出频率范围进行判断，是否超出范围进行判断，是否超出范围进行判断，是否超出范围检测次以上，是否超出频率范围结束开始检测出孤岛次仍未检测出孤岛，则进行如下操作次仍未检测出孤岛，则进行如下操作次仍未检测出孤岛，则进行如下操作次仍未检测出孤岛，则进行如下操作结论主动移频式孤岛检测法将会是未来发展的主流。通过对公共节点处的频率进行采样来进行主动频率偏移法检测，输出的逆变器电流频率由该偏移作为，以此造成种扰动，扰动负载端的电压频率，为使输出的电流的频率略高于其电压频率，我们需要对其进行定量的调整。如果此时的电压并未过零，而电流半波却已经完成，那么我们就要进行电流给定为零，这是个强制的过程，这个过程会持续到电压的过零点的到来，过程结束，下个电流的半波过程开始，这原理来进行孤岛检测。同时提出负载电流超前点压角的随频率的变化率要小于主动移频角随频率的变化率。通过基于的仿真分析，得出法对负载性质没有限制，且效率能够得到提高在偏置引入双极性后。实验中需根据功率平衡原则整定谐振负载。若系统有无功输出，当它对频率的作用方向与法移频方向致时将增强孤岛检测效果。参考文献田亮微电网中的光伏发电系统研究及孤岛检测技术分析太原理工大学,尹静光伏并网逆变器的研究及可靠性分析山东大学,杜恩社西藏太阳能利用现状及对策中美清洁能源技术论坛论文集ⅠⅠ朱弋,阮兴云,徐志荣等高速公路急救绿色通道卫星通讯系统及车载医用电源研究医疗卫生装备朱铭炼光伏并网逆变器的设计南京航空航天大学,张欢滤波的光伏并网系统控制及孤岛检测华中科技大学,林东栋,余晓东,杨益金等基于电压正反馈的逆变器并网孤岛检测技术第十届中国太阳能光伏会议论文集尹静光伏并网逆变器的研究及可靠性分析山东大学,尹静光伏并网逆变器的研究及可靠性分析山东大学刘传洋单相数控光伏并网发电系统的研究南京航空航天大学,尹静光伏并网逆变器的研究及可靠性分析山东大学,薛明雨光伏并网发电系统之孤岛检测技术研究华中科技大学,薛明雨光伏并网发电系统之孤岛检测技术研究华中科技大学,毕业论文光伏并网发电系统的孤岛检测研究院部机械与电子工程学院专业班级电气工程及其