第一专题 语言,存在的家园 第2课 汉字王国中的“人”-精品PPT课件

她教过的学汉语的学生已难以数计，其中许多人都活跃在中瑞两国的各个领域。

当她创立的汉字王国使越来越多的西方人把目光投向中国时，我们不会忘记这位为中国文化的传播做出杰出贡献的林西莉教授。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书字音认读容易读错的字良莠不齐ǒ如法炮制滋润横剖面ō垂涎欲滴弱不禁风ī蕴含柏树ǎ栉风沐雨大腹便便赡养模具蹴而就自怨自艾配给制ǐ高中同步新课标语文创新方案系列丛书二多音字薄薄饼薄利薄荷脯胸脯果脯ǔ高中同步新课标语文创新方案系列丛书二词语辨析曚昽朦胧蒙眬辨析曚昽指日光不明。

朦胧月光不明模糊不清楚。

蒙眬指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。

例句时近中午，云雾缭绕，阳光。

老人还记得年轻时的事。

小明刚刚起床，睡眼，无精打采。

曚昽朦胧蒙眬高中同步新课标语文创新方案系列丛书三成语积累判断加点成语的正误并解释。

在这次演讲比赛中，来自基层单位的选手个个表现出色，他们口若悬河，巧舌如簧，给大家留下了深刻印象。

巧舌如簧陶渊明早年曾经几度出仕，后来因为不满当时黑暗腐败的政治而走上归隐之路，过起了瓜田李下的田园生活。

瓜田李下指尽量给下面创造发表意见的条件。

是上级对下级而言，句意是代表们积极发言，应该是会议组织者广开言路，而不是代表们。

意思是各有各的存在的价值。

比喻各人有各人的长处，各人有各人的特色。

用在此处恰当。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书背景链接本文选自汉字王国。

该书以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体住房器皿丝和麻家畜农具车船道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，使人加深对文字的理解，把学术性与趣味性熔于炉。

是西方人学习汉语的主要读物。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书为了写汉字王国，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。

“我见了很多考古学建筑学语言学植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。

”年，历时十五年完成的汉字王国在瑞典出版，它让林西莉第次获得了奥古斯特文学奖。

后被媒体评论林西莉的书“令全世界的华人汗颜”。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书二行文脉络高中同步新课标语文创新方案系列丛书阅读课文，思考并回答以下问题。

理解文中重要句子的作用文本为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗”“你发福了吧”理解文中重要句子的含意如何理解“古文字的创造者可不是毕加索”这句话的含意提示这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文“身”字的意义作铺垫。

提示毕加索是著名的抽象派画家，古文字的创造者在创造“身”这个汉字时不是在画抽象画。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书领悟作者独特的思维方式本部分文字主要解释“身”字所包涵的意义，作者概括喜佛这个形象给出了自己的解释。

从作者解释这个汉字来看，全文在解读汉字有怎样的特点提示图文并茂。

它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使个个的汉字灵动起来，富有了情感。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书主旨领悟本文以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取了人字人字合成字人体部位字三类与人相关的个字进行细致的讲解，对汉字的早期形态作了描述，同时分析和描述了中国人的生活方式和风俗习惯，使人加深了对文字的理解，把学术性与趣味性熔于炉。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书思路拓展本文是篇说明文，但其写法不同于般，请结合全文谈谈本文的写法有哪些独特之处探究思路人生活场景图片展示高中同步新课标语文创新方案系列丛书探究结论本文作者详细研究了“人”字在不同历史发展阶段的不同形态，对“人”字的合体字以及与“人”字有关的人体部位字进行详细解说，描述生动形象。

虽然是篇说明文，但我们读后，感到耳目新，其主要原因是作者用了大量的图片资料，这些图片生动活泼，有的好似向我们走来，有的向我们“怒目”注视。

二是用形象化的语言作描述，切合实际生活。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书写法归纳分类说明法本文解说与人相关的字，分成了三类人字，人字合成字，人体部位字。

运用了分类说明法，易于读者阅读。

引用说明法文中引用了大量考古资料图片和些日常生活中的图片，据此探求汉字被创造时的外观和实物来进行解释，做到言之有据，同时图文并茂增添了阅读兴趣。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书写法精讲引用图表说明法在媒体信息交流和传递中，图表是主要的表现形式之，它直观鲜明简洁明了信息量大，被广泛采用。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书自从有了文字，人类才开始真正进入文明时代。

“仓颉造字”的传说源于战国时期。

淮南子本经训中记载“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。

”说文解字序中记载“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文其后形声相益，即谓之字。

”实际上，汉字的诞生非人手之功，是先民长期累积发展的结果。

以下对些汉字的经典释义，从个侧面感受与体验汉字的玄妙之处“儒”人旁个需字，意思是说做人就要做人们需要的人。

儒学乃中国的国学。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书“仁”从人从二，也就是人们互存互助互爱的意思，基本涵义是指对他人的尊重和友爱。

“仁”是儒家学说的核心，对中华文化和社会的发展产生了重大影响。

“忍”心口上面把刀，“忍”者，能也，耐也。

忍，是种涵养，需要“忍”住的是你的情绪。

认看个“人”，我们往往只重视他的“言”谈，而忽视了他的内心。

伴意味着他“人”是你身体的另“半”。

值站得“直”，“人”的身价才高。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书作者档案简介林西莉，瑞典人，是瑞典著名汉学家作家和中国问题专家。

年代初曾在北京大学留学，多次到中国访问。

汉字王国书是林西莉女士耗时年完成的部介绍中国语言和文字的力作。

这本书经问世，便引起轰动，并因此获得奥古斯特文学奖瑞典国内最高文学奖。

随后，这本书被翻译成英法德挪威芬兰等国的文字，发行量高达万册。

目前林西莉女士在瑞典专门教授汉语。

此书在瑞典首次发行时，曾引发了瑞典全国学习汉语的热潮。

作品汉字王国。

评价瑞典著名汉学家作家和中国问题专家。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书二人物轶事林西莉的中国缘早在五十年代末，林西莉就跟着瑞典优秀的汉学家高本汉老师学习汉语。

提到她的老师，林教授总不免露出敬佩之情“那时他岁，晚上给我们上课，白天搞汉学研究，他始终对他的研究保持着高度的热情。

当时他讲课就是从汉字的结构到考古历史，然后走进中国文化的。

高本汉老师对我的影响很大，现在我每天仍在使用他写的汉字形声论这部词典呢。

”高中同步新课标语文创新方案系列丛书说到与中国的缘分，林西莉想到了自己的童年。

七八岁时她从母亲那里得到了个珍贵的礼物，把粉红色的中国伞，上面还有奇妙的中国字。

这是传教士从遥远的中国带回来的。

老师也常跟他们提起，世界上还有中国等其他国家。

多少美好的幻想和童年的好奇都寄存在那把美丽的伞中，至今她依然完好地保存着它。

六十年代初在北大学习了两年中文后，林西莉又在中国音乐学院学习古琴。

从后海的个四合院座瓜藤环绕下的古老建筑里，传来高山流水般的古琴声，这里是古琴研究所。

林西莉和老师面对面地坐着，先听老师讲屈原的故事，然后再弹古曲离骚。

美丽的地方感人的故事动听的曲子构成了个难忘的记忆，在林西莉的脑海中“这切永远像个古老的梦样”。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书现在，热爱中国文化的林西莉教授依然经常到中国来走走，她以热情积极的态度关注着中国的变化，人们常可在电视或报纸上听到她介绍中国的声音。

她教过的学汉语的学生已难以数计，其中许多人都活跃在中瑞两国的各个领域。

当她创立的汉字王国使越来越多的西方人把目光投向中国时，我们不会忘记这位为中国文化的传播做出杰出贡献的林西莉教授。

高中同步新课标语文创新方案系列丛书字音认读容易读错的字良莠不齐ǒ如法炮制滋润横剖面ō垂涎欲滴弱不禁风ī蕴含柏树ǎ栉风沐雨大腹便便赡养