第十章 能力-精品PPT课件

因此，能力是掌握知识技能的前提，又是掌握知识技能的结果。

两者是互相转化，互相促进的。

理解三者之间关系的意义首先，我们不应该仅凭个人知识的多寡来评定其能力的高低其次，在教育活动中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关注其能力的发展，促使知识转化为能力最后，知识不等于能力，人们有必要去研究评鉴能力的特殊方法，不能用知识的评定替代对能力的是指获得语言数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。

发展流体能力岁以后达到高峰，岁后随年龄增长而降低晶体能力生直在发展，岁之后发展速度趋缓。

关系晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。

认知能力操作能力和社交能力认知能力是指人脑加工储存和提取信息的能力，即智力。

操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。

如艺术表演能力运动能力等。

社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。

如语言感染能力组织管理能力关系以上三种能力相互联系，相互促进。

能力的个别差异二能力的测量第二节能力的差异与测量能力的个别差异能力类型的差异能力的性别差异能力发展水平的差异能力表现早晚的差异能力类型的差异人的能力类型的差异主要表现在知觉表象记忆思维想象等类型方面。

在知觉方面概括型分析型在表象方面视觉表象听觉表象运动表现混合型在记忆方面记忆类型上的差异与记忆品质上的差异在想象方面想象力的强弱范围丰富性敏捷性和独创性在思维方面敏捷性深刻性灵活性独特性。

能力的性别差异在般智力上，男女没有差异在特殊智力因素上，男女存在差异，各自在不同的方面表现出优势。

劳森等通过韦克斯勒智力测验，发现女孩的言语智力高于男孩，男孩的操作智力高于女孩。

数学能力的性别差异计算能力女生仅在中小学阶段占优势利用数学符号解决问题能力中学阶段女性好，高中大学阶段，男生较好。

言语能力的性别差异没有得出致结论。

但多数研究者认为女性的总体言语能力好于男性。

尤其在词的流畅性上，女性优势最为明显。

空间能力的性别差异空间能力上性别差异明显。

男性的空间能力好于女性，尤其是空间知觉和心理旋转方面，男性明显优于女性。

而在空间想象力上没有明显差异。

第十章能力本章概述第节能力概述第三节能力的形成发展和培养第二节能力的个别差异和测量能力的含义二能力与知识技能之间的关系第节能力概述三能力的分类能力的含义能力是指人们顺利完成种活动所必须具备的个性心理特征。

理解能力是完成种种心理活动所具备的心理特征本质能力直接影响活动效率功能能力是符合活动要求，影响活动效果的个性心理特征的综合构造。

二能力与知识技能的关系知识是人脑对客观事物的主观表征知识包括陈述性知识和程序性知识，陈述性知识是有关“是什么”的知识，程序性知识是有关“如何做”的知识。

人旦拥有知识，就会运用这些知识指导自己的活动，从这个意义上讲，知识是能力不可或缺的部分。

技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。

技能主要是指活动执行的经验，技能作为活动方式，有时表现为心智活动方式，有时表现为操作活动方式，因而技能可以分为心智技能和操作技能。

技能也是能力结构的基本组成部分。

三者之间的关系区别分属范畴不同能力是种心理特征，是顺利实现种心理活动的条件知识是人脑对客观事物的主观表征技能是人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。

概括水平不同知识经验技能动作和动作方式能力心理活动过程的概括发展水平不同知识技能能力三者之间的关系联系首先，知识和技能是能力的基础其次，能力的形成与发展依赖于知识技能的获得再次，能力水平的高低又会影响到掌握知识技能水平的高低。

因此，能力是掌握知识技能的前提，又是掌握知识技能的结果。

两者是互相转化，互相促进的。

理解三者之间关系的意义首先，我们不应该仅凭个人知识的多寡来评定其能力的高低其次，在教育活动中，我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关注其能力的发展，促使知识转化为能力最后，知识不等于能力，人们有必要去研究评鉴能力的特殊方法，不能用知识