乐作者简介韩愈，唐朝文学家哲学家。字退之，河阳人，世称韩昌黎。早孤，由嫂抚养。刻苦自学。贞元进士，任监察御史，以事贬为阳山令。赦还后，曾任国子博士刑部侍郎等职。又因谏阻宪宗迎佛骨，贬为朝州刺史。在文学方面提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者，被列为唐宋八大家之首。韩愈作者韩愈，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。作品都收在昌黎先生集里。马说是其中的篇短文，不足字却借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。文气畅达而波澜回转。特点写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。文体说，古代的种议论体裁，用以陈述作者对些问题的看法。“马说”即谈马论马。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。生字词祗ĭ骈策槽枥食食或尽粟石食马者不知其能千里而食也石释词说就是“谈谈”的意思马说“说说千里马”或“说说千里马的问题。”是此，这。且副词，犹尚且。安疑问副词，怎么。相马就是仔细审视察验马的优劣。骈并。骈死，并死，成双成对地死个接着个地死。槽是放饲料的食槽枥是系马拴马的马棚马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用槽枥借指马食宿的整个环境，即养马的处所。字词解释祗辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间食或尽粟石执策而临之且欲与常马等不可得只是两马并驾有时面对犹，尚且样世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，食或尽粟石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪其真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，食或尽粟石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪其真不知马也。同辱没辱骈食称著称吃顿是才美才能，美好的素质见这种，这样等等同能能能够“见”通“现”。安怎么策道正确的方法能力材执拿着临面对用鞭子打其难道通“才”，才能伯乐故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马说韩愈浙教版九年级语文下第课马说韩愈教学目标了解作者及文体特征。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。理解短文所阐明的深刻道理。体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。认识封建社会不识人才埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。重点难点重点朗读课文，背诵课文。体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。二难点引导学生理解文章表达的情感。教材分析马说，这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考当代千里马是否也要依赖于伯乐作者简介韩愈，唐朝文学家哲学家。字退之，河阳人，世称韩昌黎。早孤，由嫂抚养。刻苦自学。贞元进士，任监察御史，以事贬为阳山令。赦还后，曾任国子博士刑部侍郎等职。又因谏阻宪宗迎佛骨，贬为朝州刺史。在文学方面提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者，被列为唐宋八大家之首。韩愈作者韩愈，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉。作品都收在昌黎先生集里。马说是其中的篇短文，不足字却借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。文气畅达而波澜回转。特点写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。文体说，古代的种议论体裁，用以陈述作者对些问题的看法。“马说”即谈马论马。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作