“比较数的大小”说课设计

教学难点会利用所学方法解决实际问题。

教具准备多媒体课件学具准备长方形纸张。

教学手段数学课程标准指出数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建个感知发现探索的思维空间，我在教学的各个环节都运用了较数的大小的方法，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。

，创设了富有思考性的问题情境著名教育家苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子书中意味深长地说对儿童来讲，游戏是最严肃的事情，世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能在游戏中显示。

没有游戏，就不可能有充分的智力发展„„游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。

这段话说得发人深省。

在数学教学中，怎样才能寓教于乐，本教学设计进行了大胆的尝试，针对小学生年龄小，好玩好奇好胜心强等特点，教材是教师和学生学习的资源，但不是唯的最终资源。

上述教学设计中，教师对教材的知识点进行了整合，对教材文本进行了二度开发。

创设了的游戏情境。

在游戏过程中，不管从低位或高位抓起，每抓出个数位上的数，都会引起孩子的极大关注和思考。

教师不失时机地多次及时地让他们思考现在可以定输赢了吗为什么学生在这种富有思考性的问题情境下，主动的思考着体验着，而认识也恰恰就在这样的过程中不断的生成不断的发展。

当游戏结束后，孩子们对比较数的大小的内涵有了亲身的经历与真实感受时，教学目标也就水到渠成了。

此时孩子们对比较数的大小的方法表述的也许不够完美，但这些确是孩子们自己发现的，他们尽情享受着成功发现后的快乐体验关注学生能力的培养。

教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过多种形式的练习，让学生推导出相同位数的数的大小的比较方法不同数位的数的大小的比较方法。

在巩固练习中，摆数和方框里面藏着几这两个小环节，都注重了学生的观察概括推理能力的培养，并使学生能运用所学的知识去解决简单的数学问题。

板书比较千以内数的大小数位相同数位不同比较数的大小说课设计教研专题让学生积极自主学习数学教学内容新课标人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第页。

教材分析在新课标中，本教材从学段知识上来讲，在年级时，教学内容中已经安排了百以内数的认识，在二年级中学习千以内数的认识是很自然的，这也为以后小数简单的分数的学习打下基础。

从本册单元知识上来看，前几节课已经上了千以内书的认识组成，自然过度到了千以内数的比较上来，这是知识连贯性的体现，也为千以内数的加减运算做好准备。

学情分析在知识基础上，学生已经在年级下册中学习了百以内数的认识，已掌握了百以内数的组成，会运用定的方法对百以内数进行比较。

在情感上，学生已经初步了解学习数学与生活问题的密切联系，有主动参与学习的积极性。

在能力上，学生已经初步建立了定的数感，有推理归纳的能力。

在此基础上，我们再来学习千以内数的比较，可谓是水到渠成了。

教学目标通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，能正确地比较出各数的大小，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。

培养用数学的眼光看待周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养自主探索，合作交流的态度和意识教学重点通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。

教学难点会利用所学方法解决实际问题。

教具准备多媒体课件学具准备长方形纸张。

教学手段数学课程标准指出数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建个感知发现探索的思维空间，我在教学的各