《养花》说课稿

但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极性尤为重要。

介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。

启发式教学方法。

以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。

演示教学法。

学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。

变序教学法。

抓住乐趣这个词。

学生想学哪部分就深入学习哪部分。

这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自人不劳动，连棵花也养不活，这就是真理，这就是劳动的意义，体会情趣之乐，成果之乐。

采用演示教学法，出示昙花照片再现秉烛夜游和送牛奶的同志夸花香的情形。

创设情景如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受教学生用换位思考的方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会与感受读文中的段落，在诵读中加深理解。

学生在合作学习时可能会质疑泪和忧也算乐趣吗对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织同学讨论此问题。

教师点拨伤心流泪只是段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是种情趣呢在体会乐趣这环节中，体会养花的意义之乐，情趣之乐，成果之乐时顺序并不是固定不变的，学生点到那部分，就深入探讨学习哪部分，这样可以调动起学生学习的积极性。

四深化乐趣新课程倡导个教学环节要揉合多个目标，在此环节，让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后，说说下面问题养花可以，这是件充满乐趣的事。

你为父母做好了顿饭可以，这是件充满乐趣的事。

可以，这是件充满乐趣的事。

这些问题可以使学生在教师的引导下，生成和增长了知识，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。

五拓展运用拓展运用立足于以读到背，以背到写，以写到用。

激发学生对祖国语言文字和优秀文化的热爱，激活学生的思维，创造性地运用语言。

因此在此环节先采用同桌比赛背诵的方法，让学生介绍自己喜欢的文字，当堂背诵展示。

背诵快的学生介绍自己的背诵方法即在理解体会的基础上，熟读成诵。

课下学生选取自己喜欢的花草写篇短文。

如果养过花，也可以写出自己的感受。

六板书设计板书设计力求突出中心干净明朗目了然。

我的板书设计是养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

养花的乐趣既续劳动，又长见识。

本设计是我对课程改革的点探索，不足之处，希望各位领导老师指正。

养花说课稿各位评委大家上午好，我是，我今天所说课题是人教版第十册第四单元中的养花课。

它在教材中的地位和作用养花课是人教版第十册第四单元中的篇精读课文，本组课文虽然描写了不同的事不同的景，写出了对生活的不同感受，却都表达了作者对对生活的热爱，对理想的追求，养花是老舍先生写的篇关于养花的生活随笔。

作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣即有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。

字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。

本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。

二教学目标和重难点的确定基于对教材的理解，本人把教学目标定为知识目标理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

能力目标有感情的朗读学习作者叙事具体清楚表达的方法。

情感目标体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。

由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之，难点之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。

三说学情和教法我班共有名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。

但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极性尤为重要。

介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。

启发式教学方法。

以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。

演示教学法。

学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此，在教学时，让学生看课件画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。

变序教学法。

抓住乐趣这个词。

学生想学哪部分就深入学习哪部分。

这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维