教师面试初中音乐说课稿 船歌

让同学们用自己喜欢的散文诗歌绘画图谱等方式表达对音乐的感受，充分挖掘他们的才能，使每个学生都能在更宽广的领域发展自己的艺术潜能。

音乐新课程标准倡导让学生完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象保护和鼓励学生在音乐体验中的见解。

所以在这节课介绍完船歌起源后，我让学生完整聆听柴可夫斯基六月船歌和中国的乌苏里船歌。

让学生对同体裁的几首作品有了初步体验后，老师带领学生在以音乐审美为基础上，从作品的音乐基础知识入手分析和总结船歌的音乐特点。

本课的教学过程我是这样思考的由情景导入听赏与表现复习歌曲三部分组成。

其下，在意大利民歌桑塔露琪亚的熟悉旋律中，老师将介绍这首歌曲是属于船歌体裁的声乐作品，从而引出船歌的起源。

老师说出旁白请大家注意这种两头尖尖，船身狭长的贡多纳小船，正是因为威尼斯河道狭窄，纵横交错而产生的。

船歌就是起源于船工们所唱的歌。

老师引导大家听赏中外另两首船歌柴可夫斯基六月船歌和中国的乌苏里船歌。

要求学生在欣赏音乐时，用你们喜欢的文字诗歌图谱绘画的方式表达你们对音乐的感受。

在欣赏中还要关注音乐要素，听辩乐曲拍号。

学生分成四个小组，选人执笔。

带着问题聆听音乐，小组议论进行分组展示和发言。

接着我又引导学生在听辨发言的基础上总结出船歌的特点。

通过这部分的安排，在教学内容上，就把语言律动音乐美术多媒体技术有机的结合在了起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。

这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

学生有了自己体会到的感受，也为后面听辨音乐环节打下了基础。

接下来我就让学生参与进来做个音乐游戏听听下面三首乐曲中哪首是船歌在教学方法上，我着力培养学生自主学习精神，让他们自己大胆去判断和发言。

老师对他们的发言都耐心聆听并且发出会心的微笑。

在同学们对本课知识有了定认知后，老师指挥引导学生深情并茂的演唱歌曲上节课学习内容桑塔露琪亚。

歌曲前半段用身体配以轻微摇摆。

再次唱出这熟悉优美的旋律，学生感情自然又加深很多。

学生们在心理上都得到满足肯定愉悦。

最后，我采用引导激励法的语言作为结束语今天我们对船歌进行了欣赏分析。

同学们用各种方法参与了对音乐的体验和感受。

船歌有很多种类，它和人们的生活情感密切相关，请同学们回去找找，还有什么不同风格的船歌，下次我们再进步欣赏交流。

在老师充满期望的眼神中，让同学们感受到音乐的博大精深，增强探究的欲望。

以上设计肯定还有些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。

谢谢大家，教师面试初中音乐说课稿船歌教材分析本课我所用的教材是湖南版八年级下册第六单元欧洲音乐意大利民歌桑塔露琪亚。

桑塔露琪亚是首属于船歌体裁的声乐作品。

本课是在第课时歌曲学习的基础上，扩展介绍桑塔露琪亚所属体裁的内容和发展。

本课的教学目标是运用多媒体教学手段创设情景诱发情趣，展示船歌的起源。

在不同船歌的比较欣赏中引导学生用文字诗歌绘画图谱律动的形式参与体验音乐情绪，分析船歌节拍，总结船歌风格，感知音乐要素。

其次是通过欣赏辨别反馈学习信息。

在船歌桑塔露琪亚的演唱中，深化情趣体验，并能对歌曲的情绪与风格进行简单评述。

本课的重点是要让同学们用自己喜欢的各种方式表达对音乐的感受，充分挖掘他们的艺术潜能。

本课的难点是让学生从欣赏中总结出船歌的特点并能进行简单的分辨。

本课以音乐教学为主，同时涉及了语文美术等方面能力的培养。

教学方法在教学中我主要运用多媒体教学手段创设情景，诱发情趣，为学生展示船歌的起源。

让学生们完整而充分的聆听两段属于同体裁的其他两首作品，然后自己总结归纳出船歌这种音乐体裁的特点。

学法指导音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。

让同学们用自己喜欢的散文诗歌绘画图谱等方式表达对音乐的感受，充分挖掘他们的才能，使每个学生都能在更宽广的领域发展自己的艺术潜能。

音乐新课程标准倡导让学生完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象保护和鼓励学生在音乐体验中的见解。

所以在这节课介绍完船歌起源后，我让学生完整聆听柴可夫斯基六月船歌和中国的乌苏里船歌。

让学生对同体裁的几首作品有了初步体验后，老师带领学生在以音乐审美为基础上，从作品的音乐基础知识入手分析和总结船歌的音乐特点。

本课的教学过程我是这样思考的由情景导入听赏与表现复习