徐悲鸿那里，马具有奔腾的气势，是民族精神的象征。在这件作品中，对角线构图加强了画面的动势。二教学基本思路最好从具体的美术作品入手，引导学生由浅入深地理解画面的含义，然后举反三，尝试寻找其他图像中类似的表现手法，最后进行总结提炼，通过相关的活动项目来加深学生对教材内容的理解。难点在于透过现象看本质，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写物品，而是要表达种观念，而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。在教学过程中尽量把直观感受和思考联想结合起来，较为完整和充分地理解美术作品。三教学材料分析教材所提供的图片可以大致分为三组图图是中国画，并且有题诗和画面的内容相印证。王冕题墨梅图的诗是吾曲阿。更求渊注处，料得晚霞多。典出世说新语言语谢中郎谢万，东晋谢安的弟弟经曲阿后湖，问左右此是何水答曰曲阿湖。谢曰故当渊注渟著，纳而不流指水只流进来，不流出去。传说因为秦始皇认为曲阿湖有王气，就凿动了湖的入水口，破坏其王气，因此名为曲阿。联系画面来看，似乎是表达潭死水中的鱼的感受。任仁发的二马图后面有作者的跋语，直接点出了形象的象征含义世之士大夫，廉滥不同，而肥瘠系焉。能瘠身而肥国，不失其为廉苟肥己而瘠万民，岂不贻淤滥之耻欤关于凡高的艺术家的卧室，教材中已有说明，成对的椅子和枕头暗示他对高更的盼望。创作该作品的这段时期凡高住在法国南部个叫阿尔的地方，几乎不和外人来往，而高更是他最亲密的朋友。此外，凡高没有按照传统的透视画法来描绘这间卧室，而是采用了平面化的手法，使人感到紧张和焦虑。格斯顿原来是美国抽象表现主义阵营中的员，后来才画具象绘画的。他画的日常物品有种神圣的意味。从画面上稚拙的表现手法上也可以看出种顽强孤僻的个性。两件油画作品表现的都是艺术家的身边之物，也是他们非常熟悉抱有深厚感情的东西。他们细心地描绘这些物体，是要表现自己特殊的心情。这点跟前面几幅画是样的。第三组作品，是美术家创造出些具有明显特色的形象，以期获得影响和共鸣的例子。他们都具有风格简洁明快的特点。相对来说，这些作品的主题要直接和明显些，没有多少拐弯抹角的成分。和前面的作品相比，这组作品的特点是，画面上的形象不太依靠传统的程式或习惯性的符号第组作品所涉及的梅兰竹菊四君子，其含义是相对固定的，而是美术家自己创造出来的二它们不是单纯抒发美术家的个人情感，而是要产生社会效果，打动别人。胡川和李桦的作品都产生于抗日战争时期，画面的诉求目的很明确。怒吼吧，中国用个被捆住的农民来象征整个受压迫受凌辱的中国人民。教师面试高中美术说课稿托物寄情教学目标本课内容要求学生掌握视觉艺术作品中象征和隐喻手法的使用，也就是美术家间接或含蓄地表达自我的方式，通过查找资料或借助联想来熟悉些基本的视觉表现惯例，学会解读美术作品的言外之意弦外之音。学习活动分析本课有个思考与交流和个活动建议，主要探讨美术家的个人语汇跟创作惯例程式相关的问题。思考与交流除了绘画作品之外，四君子题材也是家具等物品的装饰母题。但它们跟个体的艺术家没有太大的关系，因而般来说很少像绘画样表达种特殊的情感。但这个问题本身是开放的，也不能做出绝对的结论。可以组织学生做小范围的辩论，以引起他们的思考和兴趣。活动建议分析这三幅马的形象可以先从画面的形式出发，但也有必要涉及到作者的背景。龚开的骏骨图抒发的是才华无以施展的痛苦。作者是南宋末年元代初期的人，画的题跋说般的马只有片左右的肋骨，而千里马有根肋骨，可是如果不画得这么瘦，谁能看出是千里马呢好好的匹千里马，却画得瘦弱不堪，令人叹息。任仁发是元代著名的水利家，他用马的形象来比喻官吏的廉与贪。徐悲鸿是著名的现代画家，他的奔马几乎可以说是家喻户晓。在徐悲鸿那里，马具有奔腾的气势，是民族精神的象征。在这件作品中，对角线构图加强了画面的动势。二教学基本思路最好从具体的美术作品入手，引导学生由浅入深地理解画面的含义，然后举反三，尝试寻找其他图像中类似的表现手法，最后进行总结提炼，通过相关的活动项目来加深学生对教材内容的理解。难点在于透过现象看本质，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写物品，而是要表达种观念，而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。在教学过程中尽量把直观感受和思考联想结合起来，较为完整和充分地理解美术作品。三教学材料分析教材所提供的图片可以大致分为三组图图是中国画，并且有题诗和画面的内容相印证。王冕题