学生，使他们在学习中能更充分地发挥自身终生学习打下良好基础的需要。在教学中，如何培养学生英语自主学习的能力，使学生能够更好地适应学校的学习生活，适应今后工作和生活的需要，是英语教师所面临的首要任务。第，要树立学生英语自主学习意识。学生是学习的主体，学习的成效很大程度上取决于学生自主学习的意识。因此，树立学生的自主学习意识是提高学生英语自主学习能力的关键所在。学生要意识到，学习是发展学习者已知的知识与其面临的新知识系统两者之间的关系，而这种关系只能由学习者自主来完成。在英语课上，学生不可能当场全部掌握教师的授课内容，教师授课的方式也不定完全适合每位学生，课堂授课的内容时间及形式都是有限的，这在客观上也要求学生成为自主的学习者。此外，在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性自主性，实现学生对知识的自我构建。第二，要充分发挥教师的主体作用，通过行之有效的教学策略来鼓励学生，使他们在学习中能更充分地发挥自身的主动性积极性和相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放更富有情境性，更利于学生主动参与。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主体性，尊重学生的人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其获得知识创造性运用知识的能力。教学实践中应注意的问题第，学生是具有思考能力的人，教师不能代替学生进行选择，只能给学生提供尽可能多的方法，让其选择适合自己的学习方法。同时，在学生意识到自己的英语学习出现问题时，教师作为学生反思活动的促进者，应创设种轻松信任合作的气氛，帮助学生看到自己的问题所在。第二，要注意反思的目的不仅仅是为英语学习而反思，教师要引导学生发现自己学习上的长处与不足，形成关于自身的元认知知识，为改进后续的学习提供依据，如果只反思，没有后续学习，学生也不会进步。同时，在自我反思评价的过程中，强化反思意识，促进学生自主学习能力的形成。第三，教学中要增强学生的反思毅力。反思在定程度上是自我揭短诱发痛苦的行为。反思的毅力不仅体现在学生反思的持续性，而且表现在督促自己自始自终盯住自身学习的不合理性，并敢于承认纠正自己学习的不合理方面。第四，教师要意识到反思不能仅仅停留于被动反思阶段和教师指导反思阶段，而且内容仅限于对天的英语学习过程的评价和反思。要真正培养起学生的反思能力，教师要引导学生经常在学习中进行反思，进步强化反思意识，可以分不同的阶段，如每节课的自我评价与反思期中阶段自我学习反思和期末整体反思等，帮助学生逐步摆脱对教师的依赖，促进学生尽早进入自主反思阶段。总而言之，教师英语教学过程中，除了应该传授基本知识，培养学生基本技能之外，还应该有步骤有计划地培养学生自主学习的能力和反思的能力。只有这样，才有可能培养学生具有良好的英语学习习惯，提高学生英语学习的技能。浅谈自主学习反思能力的培养随着网络的出现，知识更新周期大大缩短，学生所能接触到的学习内容骤增，学习手段更为先进。所有这切都要求学习者必须有自主学习的能力，才能顺应这瞬息万变的信息时代的学习。而反思性学习通过提高学习者的自我觉察水平来促进能力发展，它不失为提高这种学习能力的种有效途径。所谓反思性学习，就是以元认知理论为指导，是学生善于选择能达到目标的最适当的学习善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，即使调整自己的学习方法，即倡导学生对知识内容及产生过程思维的方法及推理的过程语言的表述进行反思，突出学生主体地位，以学会学习为宗旨的种学习方法。而自主学习就是在教师的引导下，学生依靠自身积极的探索精神以及习得的适合自身的学习方法，完成学习任务不断获得新知识的种技能。自主学习不仅是提高学生在校学习成绩和运用英语语言能力的需要，也是学生适应信息时代，为终生学习打下良好基础的需要。在教学中，如何培养学生英语自主学习的能力，使学生能够更好地适应学校的学习生活，适应今后工作和生活的需要，是英语教师所面临的首要任务。第，要树立学生英语自主学习意识。学生是学习的主体，学习的成效很大程度上取决于学生自主学习的意识。因此，树立学生的自主学习意识是提高学生英语自主学习能力的关键所在。学生要意识到，学习是发展学习者已知的知识与其面临的新知识系统两者之间的关系，而这种关系只能由学习者自主来完成。在英语课上，学生不可能当场全部掌握教师的授课内容，教师授课的方式也不定完全适合每位学生，课堂授课的内容时间及形式都是有限的，这在客观上也要求学生成为自主的学习者。此外，在教学过程中，教师必须突出学生的主体地位，充分发挥其主动性自主性，实现学生对知识的自我构建。第二，要充分发挥教师的主体作用，通过行之有效的教学策略来鼓励感态度价值观培养目标增强学生保护环境的意识，产生热爱环境热爱生命的美好情感。教学重难点教学重点生态系统的组成。食物链和食物网的书写。教学难点生态系统具有定的自动调节能力。食物链和食物网的书写。二教法与学法设计教学方法多媒体教学法采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。启发式教学法学生自学阅读讨论与教师的点拨启发引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。角色扮演法通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”学法指导指导学生分析概念的核心指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等指导学生辩论进行的准，思考这几条食物链是从什么开始的为什么从绿色植物开始这几条食物链到什么结束提醒学生注意每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。讨论交流你画的食物链是否合理这些食物链之间有什么关系为什么许多食物链会互相交错大家看这幅图象不象张网板书食物网让学生阅读课文页第段，明确食物链和食物网的概念。拓展探究你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论知识应用到生活实际中，并激起学生的好奇心。四生态系统具有定的自动调节能力阅读课本页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢”“放养的牲畜太多，草场会发生那些变化”教师展示生态系统被破坏的图片学生展示收集的资料生态系统被破坏归纳生态系统具有定的自动调节能力，但这种调节能力是有有定限度的。与上节课内容相呼应生态系统是统的整体，其中的生物种类生物数量发生了变化，都会对其他的生物产生影响。“资料分析”，通过学生的讨论，认识有毒物质的“富集作用”，并引导学生认识到人类活动会对生态系统造成定的破坏，而旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。通过阅读日本水俣病的资料个著名的有毒物质富集，而造身伤害的事例，让学生深刻感受到生物富集现象的危害是非常严重的。加深了学生对环境污染的危害的认识，使学生自然产生同情受害者的美好情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生保护环境的意识，产生热爱大自然热爱生命的美好情感。课堂小结本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大开放性强趣味浓注重应用，使学生参与度高。课后活动课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。教师面试初中生物说课稿生态系统教材分析教材地位“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排课时。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境生物与生物之间相互依赖相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二生物“动物在生物圈中的作用”高中生物必修三中“生态系统”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。教学目标据以上分析及生物课标确立，如下教学目标知识目标概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。解释些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能力培养目标通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。通过阅读课文，培养学生的自学能力。通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。情感态度价值观培养目标增强学生保护环境的意识，产生热爱环境热爱生命的美好情感。教学重难点教学重点生态系统的组成。食物链和食物网的书写。教学难点生态系统具有定的自动调节能力。食物链和食物网的书写。二教法与学法设计教学方法多媒体教学法采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。启发式教学法学生自学阅读讨论与教师的点拨启发引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。角色扮演法通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”学法指导指导学生分析概念的核心指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等指