制力和理解力相对较差。例如动作的要领，学生普遍能做上但是坚持不久，对动作理解不透。我们要引导学生注意自己的动作姿势，纠正错误。在体育课上充分激发学生大胆的表现力。提倡学生的思维能力和创新意识，在本节课我主要采用如下教学法。设境入导法通过设计游戏营造宽松的情境，导入新课激发学生引起学生的专注。表现法通过学生的队列队形的练习，对动作要领的叙述，培养学生大胆的讲话能力，激发学生学习的兴趣。实践法通过教师的引导，学生的亲身体验，感悟到队列队形的集体荣誉感和自己姿势的美感。讨论法让学生发表自身的感受，久，对动作理解不透。我们要引导学生注意自己的动作姿势，纠正错误。在体育课上充分激发学生大胆的表现力。提倡学生的思维能力和创新意识，在本节课我主要采用如下教学法。设境入导法通过设计游戏营造宽松的情境，导入新课激发学生引起学生的专注。表现法通过学生的队列队形的练习，对动作要领的叙述，培养学生大胆的讲话能力，激发学生学习的兴趣。实践法通过教师的引导，学生的亲身体验，感悟到队列队形的集体荣誉感和自己姿势的美感。讨论法让学生发表自身的感受，相互讨论纠正，加深印象，还原学生课堂主人的地位，同时培养锻炼学生的说话能力。五教学过程游戏导入通过游戏使学生更专注于本节课，提高学习效率。教师讲解老师向学生讲解立正向右左看齐向右左转向后转齐步走口令的预令与动令以及双脚靠拢的要点。通过教师自身的示范和讲解，给予学生直观，形象的学习，增强学生的理解力，激发学生的思维调动，学生的主动性和积极性。学生分组体验把学生分为四组，各组选小组长，带领各组做向左右看齐向左右转向后转齐步走并让学生发表自己的感受。学生都有表现欲，通过分组体验，为学生塔建了个展示自我风采的舞台，激发了学生的学习兴趣，同时使学生感悟到队形队列的集体荣誉感。交流互动集合并让学生畅所欲言发表自己的感受，让同学们相互间讨论并纠正动作，培养学生的说话能力。初中生对身边的事情都有了自己的看法，对美与丑有判断力队形队列的体现出来的质美和不足，学生都能目了然，并且都有发表的欲望，教师把时间交给学生进行交流讨论，还原了学生课堂主人的地位，达到新课改的新理念，学生自主学习和探究，同时培养了学生的表达能力。下课教师小结小学体育“队列队形”说课稿说队形队列在体育教学中的作用在体育课中时时刻刻都离不开队列队形，他是体育教学的窗口，是展示每位学生和学校精神面貌的体现。通过队列队形的学习，发展学生的灵活性和协调性等素质。进步提高学生的组织纪律性。培养学生团结，果断，坚忍不拔，克服困难的意志品质。二教学目标根据新课标准的要求，教育的任务是培养人才，按照人的成长需要，为培养和提高学生各方面的素养和良好习惯，教师制定了以下教学目标通过队列队形的教育教学使学生在集体行动中养成动作迅速，整齐，服从组织，遵守纪律的习惯。养成做人做事的正确姿势，为今后人生道路做铺垫。三教学重难点能够领会口令的预令与动令的统，做到行为协调致是学好队形队列的关键，体现纪律性的首要要求，因此，本节课我确定了如下教学重难点教学重点使学生领会队形队列各口令的预令与动令，脚步并拢的要点。教学难点如何激发学生的学习兴趣，使学生能掌握做好队形队列的各口令。四说教学法。在队列队形的教育教学中，大部分学生都能做上动作要领，但是，学生的自制力和理解力相对较差。例如动作的要领，学生普遍能做上但是坚持不久，对动作理解不透。我们要引导学生注意自己的动作姿势，纠正错误。在体育课上充分激发学生大胆的表现力。提倡学生的思维能力和创新意识，在本节课我主要采用如下教学法。设境入导法通过设计游戏营造宽松的情境，导入新课激发学生引起学生的专注。表现法通过学生的队列队形的练习，对动作要领的叙述，培养学生大胆的讲话能力，激发学生学习的兴趣。实践法通过教师的引导，学生的亲身体验，感悟到队列队形的集体荣誉感和自己姿势的美感。讨论法让学的话解读作者在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。主要手段可概括为体验性默读“知人论世”多形式朗读用原句解读讨论互动三教学过程布置预习课文中哪几节直接写到了北平的特点作者认为北平好在哪里导入“有千个读者就有千个哈姆莱特”，如果把北京城看成本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺的“胡同”到史铁生的“地坛”到郁达夫的“秋天”，每个人都对北京有自己的番品读，而今天我们有走进另位“哈姆莱特”的世界，老舍话北京。处读课文，解决“写什么”的问题检查预习提出的问题“课文中哪几节直接写到了北平的特点作者北平还差点事儿”美国的橘子北京的玉李回答“为什么会这么写”的问题设计讨论题你觉得老舍偏心吗导向作者表达上的主观性“据我看”“比上北平还差点事儿”“在我的经验中”“还不愧杀”这些“偏心”的语言都可以看出作者对北平的偏爱。你怎么理解作者的偏心，稍停你能不能用作者自己的话来解释他的“偏心”节，正是作者的解释。集体朗读这部分。学生讨论老舍的“偏心”学生自由发言母不嫌子丑第二段中以母亲作类比较易答到物我不分第三段“„„与我的心灵相黏合的段历史„„”第四段“我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”可否用作者文中的原话简洁概括因为这是“我的北平”，这就为作者的主观作了最好的解释。为什么独选街道院落，小花小菜导向作者的平民主义“草花儿”是强调它的普通菜中强调“带泥点的韭菜”“带着白霜的”果子用文本来解读作者的平民气质“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结“像我这样个贫寒的人„„”作者的平民气质源自于的作者自身定位和精神追求平凡谈泊。引出作者介绍老舍，现代“京派”代表作家茶馆以北京为背景的历史画卷，京味十足骆驼祥子关注平民，关注底层因此老舍被称为“人民艺术家”课堂小结老舍选取平凡细小事物，用主观性的语言向我们敞开了个平民知识分子闲雅安然而热烈的情怀因为普通，所以众口咸宜因为入情，故而感人至深。给我们的写作启示普通事物入题，写出自己的独特感受，主观感情，就称得上好文章。正如上海的方仁工教授说的那种“你不讲别人也知道，你讲了别人也不知道”的文章就没意思了。布置作业选取细小的事物景物，写出自己的主观色彩。字数字教师面试高中语文说课稿想北平说教材本文是高中语文第三册读本延伸篇目，是配合课文第四单元故都的秋的拓展读物。第三册中的散文更侧重于文学性的欣赏和个性化的解读。而本文是“京派”作家话北京，在情感和风格上别有番风味。本文最大的特点就是老舍对北平的独特的深情，文中自然流露的强烈的主观色彩以及老舍本身所具有的平民气质。基于这点，本文的教学目标定为情感目标激发学生对平凡生活的热爱知识目标课文中如何用衬托来体现对北平的感情能力目标借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识教学重点作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性如何用衬托手法表现北平的妙处教学难点如何把握文中的主观色彩平民色彩二教法学法散文教其他文体更有主观性情感性，更宜用“体验教学法”来组织课堂教学而要体验作者的情感，就要联系作者生平，作品，坚持“知人论世”的原则基于散文本身所具的语言美，在教和学的过程中，利用多种形式的朗读来体悟语言的魅力，而朗读本身也是培养语感的最佳途径教和学的过程中坚持“让文本自己开口说话”，用作者的话解读作者在教学过程中，多用讨论，加强生生互动。主要手段可概括为体验性默读“知人论世”多形式朗读用原句解读讨论互动三教学过程布置预习课文中哪几节直接写到了北平的特点作者认为北平好在哪里导入“有千个读者就有千个哈姆莱特”，如果把北京城看成本古书，我们已经接触了许多位读者，从汪曾祺的“胡同”到史铁生的“地坛”到郁达夫的“秋天”，每个人都对北京有自己的番品读，而今天我们有走进另位“哈姆莱特”的世界，老舍话北京。处读课文，解决“写什么”的问题检查预习提出的问题“课文中哪几节直接写到