社会背景，分析其艺术特征及各流派之间的关系。创设“艺术殿堂”情境，以时代背景为主线分析各美术流派形成的原因引导学生对比各流派特征。过程与方法目标知识与能力目标认识美术的发展是在继承中有创新艺术家们的传世之作既有他们对艺术执着的追求，更有对社会的深刻感悟，以激发学生在实践中创新。情感态度与价值观目标第三部分，制定教学目标，确立重点难点世纪以来的主要美术流派代表人物及作品。教学目标主要美术流派产生的社会背景艺术特征及其之间的关系。教学重点教学难点第四部分，教学设计以教师为主导，以学生为主体。课前，把学生按兴趣分成五组，分别探究五大美术流派。课上以置身“艺术殿堂”情境贯穿本节课始终，分四个环节第环节激发兴趣，营造良好的探究氛围第二环节整合教材，对学生宏观线索引导第三环节精选资源，对比各流派艺术特征第来主要美术流派的代表人物作品及其社会背景，分析其艺术特征及各流派之间的关系。创设“艺术殿堂”情境，以时代背景为主线分析各美术流派形成的原因引导学生对比各流派特征。过程与方法目标知识与能力目标认识美术的发展是在继承中有创新艺术家们的传世之作既有他们对艺术执着的追求，更有对社会的深刻感悟，以激发学生在实践中创新。情感态度与价值观目标第三部分，制定教学目标，确立重点难点世纪以来的主要美术流派代表人物及作品。教学目标主要美术流派产生的社会背景艺术特征及其之间的关系。教学重点教学难点第四部分，教学设计以教师为主导，以学生为主体。课前，把学生按兴趣分成五组，分别探究五大美术流派。课上以置身“艺术殿堂”情境贯穿本节课始终，分四个环节第环节激发兴趣，营造良好的探究氛围第二环节整合教材，对学生宏观线索引导第三环节精选资源，对比各流派艺术特征第四环节身临其境，体验学习探究的乐趣总体设计第四部分，教学设计第二环节整合教材，对学生宏观线索引导第环节激发兴趣，营造良好的探究氛围讨论“美”，总让人觉得有些抽象，不够具体。因此，我们应该将“美”拉回到历史拉回到社会拉回到人类文明发展的过程来看“美”的演变。台湾知名画家蒋勋美的曙光震撼的美术诞生于天才之手，而天才是父母生育的，更是社会养成的。他们在挥洒艺术才华的时候也是在诉说着自己时代的故事这些呈现故事的画面连缀起来，就是历史的画卷。北京大学社会学系教授高丙中明线世纪以来各美术流派的发展历程暗线由这些美术名作所串联起来的法国近现代史。第四部分，教学设计第四环节身临其境，体验学习探究的乐趣第三环节精选资源，对比各流派艺术特征教学设计制定教学目标，确立重点难点解读课标，分析学情教材分析，明确定位第部分，教材分析，明确定位美术的辉煌是必修三最后单元世纪以来的世界文学艺术的第二课，是历史学与美术学相交融的课。作为以审美方式留下的文明记忆，美术与人类活动密切相关，本课对于提高学生的鉴赏能力增强人文素养有着不可替代的作用。第二部分，解读课标，分析学情课程标准对本课的要求是“欣赏世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。”我认为课标要求的重点是让学生能够清晰的梳理出世纪以来各美术流派的发展历程，分析其艺术特征及价值。高二学生虽然已经具备了定理性思维能力和艺术鉴赏能力，但要想将历史和美术两个学科的知识融会贯通，还是有定难度的。解读课标分析学情掌握世纪以来主要美术流派的代表人物作品及其社会背景，分析其艺术特征及各流派之间的关系。创设“艺术殿堂”情境，以时代背景为主线分析各美术流派形成的原因引导学生对比各流派特征。过程与方法目标知识与能力目标认识美术的发展是在继承中有创新艺术家们的传世之作既有他们对艺术执着的追求，更有对社会的深刻感悟，以激发学生在实践中创新。情感态度与价值观目标第三部分，制定教学目标，确立重点难点世纪以来的主要美术流派代表人物及作品。教学目标主要美术流派产生的社会背景艺术特征及其之间的关系。教学重点教学难点第四部分，教学设计以教师为主导，以学生为主体。课前，把学生按兴趣分成五组，分别探究五大美术流派。课上以置身“艺术殿堂”情境贯穿本节课始终，分四个环节第环节激发兴趣，营造良好的探究氛围第二环节整合教材，对学生宏观线索引导第三环节精选资源，对