议后向秦王建议说“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。”并说“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰朕”的建议。材料二“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。材料三秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”读史明理眼疾手快补充材料中央各重要部门的主管官员有主管宗庙礼仪和教育事务的奉常，主管宫廷警卫的郎中令，主管宫门屯卫的卫尉，主管宫廷舆马的太仆，主管司法内史，主管皇室财政的少府，有人称之为“九卿”。地位与之相当的还有主管京畿治安的中尉，主管宫廷工程修建的将作少府等。皇帝三公九卿制御史大夫丞相太尉诸卿牵制统率统率虚设直接控制“诸侯初破，燕齐荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”王绾“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”李斯角色模拟想想，如果你是秦朝时的位大臣，那么你会建议秦始皇采取哪种方式治理地方呢为什么阅读课本历史纵横部分秦巩固国家统的措施，结合“孟姜女哭长城”的故事和补充材料，以学习小组的形式探究中央集权的影响。由各小组派代表总结发言。补充材料中国之教，得孔子而后立。中国之政，得秦皇而后行。中国之境，得汉武而后定。合作探究中央地方御史大夫丞相太尉虚设九卿皇帝郡郡守县县令乡里秦朝专制主义中央集权制度君主专制中央集权秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。作业布置选题的范围郡县制度的建立文物法度的统驰道御道的开辟兵器险阻的消除传统思想的控制万里长城的修筑南北边疆的开拓民族融合的加速对秦始皇的评价⑩秦朝统的因素等等。准备的途径从书籍网络中收集相关的材料，包括历史文献记载文物图片资料，以及涉及秦朝的诗歌文字。秦朝中央集权制度的形成专题古代中国的政治制度教材分析二学生情况分析三课标要求四教学目标教学重点教学难点五教学过程设计说课内容简介知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。教学重点秦朝专制主义中央集权制度的形成。教学难点秦朝创建中央集权制度的作用和影响。五教学流程情境创设第环节第二环节第三环节第四环节第五环节总结升华对比思考秦的统读史明理二秦朝中央集权制度的建立皇帝制度核心眼疾手快三公九卿中央角色模拟郡县制度地方合作探究三秦朝中央集权制的影响对比思考战国诸侯称雄形势图秦朝疆域图比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息这现象是怎样出现的材料公元前年秦王嬴政统六国后，下的第道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。”并说“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰朕”的建议。材料二“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。材料三秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”读史明理眼疾手快补充材料中央各重要部门的主管官员有主管宗庙礼仪和教育事务的奉常，主管宫廷警卫的郎中令，主管宫门屯卫的卫尉，主管宫廷舆