1、“.....来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每个学生充分地参与到学习活动中来。利用多媒体辅助教学。学法指导以学生活动为主，引导学生在动手操作实践探索合作交流的基础上，充分调动学生学习的积极性和主动性。结合本课的实际需要，作如下指导对于概念，学会几何概型与古典概型的比较立足基础知识和基本技能，掌握好典型例题注意数形结合思想的运用，把抽象的问题转化为熟悉的几何概型。四教学过程分析㈠以境激情导入新课课件展示问题条长米的电话线架于两电线杆之间，其中个杆子上装有变压器在暴风雨天气中，电话线遭到雷击的点是随机的试求雷击点距离变压器不小于米情况发生的概率师生互动的长度面积或体积成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称为几何概型计算公式设计意图学会把实际问题抽象成数学模型，是形成和掌握概念的前提，也是培养学生观察分析的重要步紧扣几何概型的特点是公式推导的关键......”。

2、“.....促使其认知结构不断完善在概念的形成环节中设计了两个不同的引例分别与长度及面积有关，让学生感受不同背景下的几何概型利用动画增强趣味性和直观性便于学生接受㈡剖析例题巩固深化课件展示例人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台正点报时,求他等待的时间不多于分钟的概率师生互动教师提出问题本题中基本事件是指什么全部结果构成的区域是什么构成事件的区域是什么学生计算，教师板书解题过程对学生中出现的不同解法给予表扬和点评强调学生注意不管哪种解法都必须满足基本事件等可能性这个前提设计意图求解几何概型的概率，最关键就是分析基本事件的构成以及“测度”的寻找通过组织学生观察交流得出结果，完成感性认识到理性认识的转变强化学生对概念及计算公式的理解反馈练习有杯升的水,其中含有个细菌,用个小杯从这杯水中取出升,求小杯水中含有这个细菌的概率师生互动学生思考，完成解答，教师巡堂......”。

3、“.....回顾本节课的内容，谈谈本节课的收获与困惑，从以下方面小结几何概型的特点试验中所有可能出现的结果基本事件有无限个每个基本事件出现的可能性相等二几何概型的概率公式师生互动学生自由发言，教师为学生排难解惑设计意图学生自主回顾本节课的内容，在自我反思的基础上学会梳理知识，培养归纳总结能力㈣布置作业课本习题组设计意图进步让学生掌握几何概型及其概率公式，并能够学以致用，加深对本节课的理解。五板书设计略教师面试高中数学说课稿几何概型教材分析教材所处的地位和作用“几何概型”这节内容是安排在“古典概型”之后的第二类概率模型，是对古典概型内容的进步拓展，是等可能事件的概念从有限向无限的延伸。此节内容是为更广泛地满足随机模拟的需要而在新课本中增加的，这是与以往教材安排上的最大的不同之处。这充分体现了数学与实际生活的紧密关系，来源生活，而又高于生活......”。

4、“.....在高考中的题型的转变。教学的重点和难点重点几何概型概念的理解和公式的运用难点几何概型的应用二教学目标分析知识与技能目标通过探究，让学生理解几何概型试验的基本特征，并与古典概型相区别理解并掌握几何概型的定义会求简单的几何概型试验的概率过程与方法通过学习运用几何概型的过程，初步体会几何概型的含义，体验几何概型与古典概型的联系与区别。情感态度与价值观通过对几何概型的教学，帮助学生树立科学的世界观和辩证的思想，养成合作交流的习惯。三教法与学法分析教法分析结合本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通过提出问题分析问题解决问题等教学过程，观察对比概括归纳几何概型的概念及其概率公式，再通过具体实际问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣，调动学生的主体能动性，让每个学生充分地参与到学习活动中来。利用多媒体辅助教学。学法指导以学生活动为主，引导学生在动手操作实践探索合作交流的基础上......”。

5、“.....结合本课的实际需要，作如下指导对于概念，学会几何概型与古典概型的比较立足基础知识和基本技能，掌握好典型例题注意数形结合思想的运用，把抽象的问题转化为熟悉的几何概型。四教学过程分析㈠以境激情导入新课课件展示问题条长米的电话线架于两电线杆之间，其中个杆子上装有变压器在暴风雨天气中，电话线遭到雷击的点是随机的试求雷击点距离变压器不小于米情况发的安全意识和规则意识。目标分析本活动目标通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。培养幼儿初步的安全意识自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。对目标的分析新纲要中明确的指出“要为幼儿生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展......”。

6、“.....基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上安全标志教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响行为，达到人人都为创建“平安社会平安校园平安生活”的社会出份力的教育目的隐性之处在于能将知情意行诸要素和谐的统其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。过程分析总述整个教学过程时间大约需要分钟。基本流程以“棋”导题标志分类思考小组按要求重点讨论类标志在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征名称作用及与人们生活的关系幼儿制作标志让学习内容生活化玩“棋”结题教学方法有小组讨论师生互动个体操作分组游戏等教学重点重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号名称和意义......”。

7、“.....教学难点类标志的规范性名称及其教育意义。如指令标志力和口语表达能力。能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。对目标的分析新纲要中明确的指出“要为幼儿生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上安全标志教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响行为，达到人人都为创建“平安社会平安校园平安生活”的社会出份力的教育目的隐性之处在于能将知情意行诸要素和谐的统其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康......”。

8、“.....基本流程以“棋”导题标志分。第三层本过程采用组间交流师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义标志名称在生活中的作用。期间，我是随机地结合幼儿交流进程穿插些生活化的问题，如当心火灾应怎么办当心触电标志应该怎么做必须戴安全帽在哪儿见过必须戴防护手套什么地方，什么人需要戴手套希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。二是引导幼儿去寻找发现类标志的共同特征，即颜色图案符号形状等，学习并记忆类标志的规范名称并初步理解类标志的概念如这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环中间有斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志......”。

9、“.....他们有个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者引导者支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为个教师在此过程中的主导作用。第四层采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人事物，尝试设计并制作些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导能力弱的可以继续完成他的设计活动......”。