幼儿园大班音乐说课稿 我的皮鞋踏踏响

此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有情绪体验教学法音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生，幼儿的年龄小，创设音乐作品相适应的环境，我创设出了个小猪的形象，延伸出了个关于小猪的皮鞋的情景故事，使他有如身临其境般的体验这角色的意境，不由自主的去学习，更好的掌握和表现作品。

此外我们还适时采用了游戏法演示法交流讨论法与活动加以整合，使幼儿获得对音乐节奏的表现力，达到艺术性愉悦性的和谐统。

三说学法教师在设计好的情境故事中，边演示图谱，边用身体动作帮助幼儿更快的学法教师在设计好的情境故事中，边演示图谱，边用身体动作帮助幼儿更快的学会歌唱，并唱准旋律音调，把握并踏准节奏。

四教学过程本活动分成练声学唱结束部分。

练声部分通过歌曲农场里的演唱进入主题，由于这是节新授课，发声练习是必不可少的，为了让整个活动更加完整，在这里我没有采取平常上课时经常用到的师生问好的发声练习，而打破常规先唱完整的歌曲，然后将歌中小猪邀请好友来再唱出来，再配上动作来表演，这样既完成了练声，又使幼儿身体活动起来，更好的进入准备状态。

学唱部分首先是导入活动，以皮鞋为线索贯串整个教学过程，很自然的过渡到这环节，在活动中应用了副歌前置导入法，在手法上强调了重复的节奏形式，引导幼儿的兴趣，邀请幼儿唱出了与老师皮鞋样的节奏，用动作和嗓音来模仿歌中的重要节奏，为正式学习歌曲作好铺垫。

其次是感受歌曲的旋律节奏。

通过教师清唱及出示动作图谱，询问我的皮鞋哪里唱的长，哪里唱的短来引导幼儿找出难点重点部分的节奏，并重点练习，并在图谱中用形象的大小脚印表示，大的踏得重而长，小的踏得轻而段，更好理解歌曲中的快慢的关系。

最后在学唱歌曲时，引导孩子和小猪起来歌唱，然后学踏踏响的部分，加入踏脚的声音用你们想不想在小猪刚才走过的路上留下你们的脚印呢这样的问题来引导幼儿共同的边唱边踏来达到踏踏跳跳唱唱中学习歌曲的旋律和节奏，让幼儿享受音乐活动带来的快乐的目标，在复习歌曲时，运用小猪的朋友也想来到我们这里，请小朋友去带领小动物来，幼儿轻松自由的带领小动物边唱边踏到我们这里。

在这其中可能还有部分幼儿有唱错节奏的部分。

这样环节比较轻松融洽。

结束部分用小皮鞋开皮鞋踏踏响音乐会来结束活动。

幼儿园大班音乐说课稿我的皮鞋踏踏响说教材最近段时间幼儿对自己的皮鞋踩在地板上发出的声音很感兴趣，经常三五成群的在起比谁的皮鞋踏出的声音响，谁的皮鞋踏出的声音好听，正好切合这点，我选择设计了我的皮鞋踏踏响这个活动，通过歌曲来学习十六分音符，而且唱准二分音符与十六分音符这个难点，通过自己的亲身体验，在唱唱踏踏中体验音乐带给我们的乐趣，通过此活动发展幼儿的节奏感和音乐表现力。

二说目标新的教育观强调幼儿兴趣态度的培养，注重自身的探索与体验，中班的幼儿已具备了好奇好问，探索的条件，但始终还缺乏意识性，因此这次活动的重点在于通过自身的探索感受到音乐活动到来的快乐，具体目标定为引导幼儿在踏踏跳跳唱唱中，熟悉歌曲的旋律和节奏，并初步学会演唱。

在节奏的快慢变化中让幼儿享受音乐活动带来的快乐。

发展幼儿的音乐表现能力。

三说教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

活动中应力求形成合作探究式的师幼互动。

因此本次活动教师除了以亲切的饱满的情绪影响孩子，以自己的形式感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有情绪体验教学法音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生，幼儿的年龄小，创设音乐作品相适应的环境，我创设出了个小猪的形象，延伸出了个关于小猪的皮鞋的情景故事，使他有如身临其境般的体验这角色的意境，不由自主的去学习，更好的掌握和表现作品。

此外我们还适时采用了游戏法演示法交流讨论法与活动加以整合，使幼儿获得对音乐节奏的表现力，达到艺术性愉悦性的和谐统。

三说学法教师在设计好的情境故事中，边演示图谱，边用身体动