幼儿园大班语言说课稿 朋友船

不同发展领域活动因素相互渗透的原则。

在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。

新大纲中指出幼儿语言的发展与其情感经验思维社会交往能力等其他方面的发展密切相关。

所以在设计活动时，除了语言，还有音乐动作科学等不同发展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中，如思维情感常识等。

教师与儿童相互作用的原则。

我们知道，教师参与活动必须帮助幼儿更积极主动地学习为目的，在此基础上发挥教师的主导作用。

活动中，不少环胜困难所带来的快乐。

为了使幼儿身临其境，主动观察画面内容，切身体会到故事中角色的情感心理，激发幼儿的想象力创造力，我和其他老师起设计制作了多媒体课件，使造船上船海上遇险等呈动态化，更加迎合幼儿具体形象思维的特点。

基于以上的目标与设计原则，我精心设计本次活动的过程。

导入活动主要是激发幼儿的兴趣。

以听声音猜猜干什么的形式，让幼儿很快进入情境中。

造船上船主要是经验的分享整理。

在仔细观察画面的过程中，掌握些动词，结合园科学认读课题，有意渗透。

让幼儿初尝成功的喜悦，为接下来的学习提供了良好的心理条件。

海上遇险这是本活动的重点难点部分，先通过观察天气的变化，让幼儿预料事情的发展，开放的问题让幼儿展开想象的翅膀。

再让幼儿为救小动物想办法，教师用急切的话语，引起幼儿情感的共鸣，让幼儿不由自主地替小动物担心。

并根据自己的生活经验，发挥想象，在相互讨论的过程中，积极思维，大胆表述，给每位幼儿说话的机会。

接下来个问题情境二个救生圈，要救三个小动物，如果你是小熊，你会怎么做让幼儿以小熊的身份来处理问题，再次激发了幼儿思考的积极性。

修帆的经过又个悬念问题小动物得救了，可船为什么不往前开引发幼儿仔细观察，当得出帆破了要修帆时，让幼儿去倾听小动物们的争吵，这里又有倾听能力的训练。

听争吵说争吵辨争吵这过程，改变了以上活动问答的方式，让幼儿大胆发表自己的想法，畅所欲言。

并在原有经验基础上，扩展经验帆应该用布制作。

最后个情节，小动物用衣服做帆，使幼儿体验到童话故事的艺术魅力，更为小动物们齐心协力，众志成城战胜困难的精神所感动。

最后在优美的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束。

幼儿园大班语言说课稿朋友船本学期我们订了江苏教育出版社的幼儿园综合活动丛书。

中班语言中的则童话故事朋友船十分有趣，对独生子女自私以我为中心的现象有较大的教育意义。

但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危险的船，可动物们感情深厚，谁也不愿意离开谁，幸好最后把洞补上，才幸免于难。

我觉得这情节与现代社会的要求不太相符，遇事首先要动脑筋，不能认死理。

于是我紧扣朋友船这主题对该故事进行改编，所编情节是贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，也有助于拓展幼儿的经验和视野。

为幼儿创设的问题情境，适合大班的幼儿，故在大班组织了本次教学活动。

在活动设计时我注意遵循了以下原则注意儿童获得经验的原则。

设计时，我先考虑到幼儿已经获得的经验。

前几个星期，幼儿学过了律动小木匠，对木工工具及劳动有了初步的了解。

还有次美工区中，幼儿画了只有帆的船，引起了幼儿的兴趣，我作过简单的介绍。

通过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的材料等知识，这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上。

原有经验和新的内容会引发幼儿较强烈的学习兴趣。

不同发展领域活动因素相互渗透的原则。

在语言教育活动中，幼儿学习吸收的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。

新大纲中指出幼儿语言的发展与其情感经验思维社会交往能力等其他方面的发展密切相关。

所以在设计活动时，除了语言，还有音乐动作科学等不同发展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中，如思维情感常识等。

教师与儿童相互作用的原则。

我们知道，教师参与活动必须帮助幼儿更积极主动地学习为目的，在此基础上发挥教师的主导作