幼儿园小班语言说课稿 小兔子找太阳

在新纲要有关语言教学的目标与指导要点中指出，发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜说有机会说并能得到积极应答的环境，另方面，小班幼儿受其年龄和经验的限制，在语言能力方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。

因此，根据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节在此过程中反复学习教学目标中的难点并结合图片完整讲述故事内容表演故事等游戏性教学，试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较反复出现有关语言教学的目标与指导要点中指出，发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜说有机会说并能得到积极应答的环境，另方面，小班幼儿受其年龄和经验的限制，在语言能力方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。

因此，根据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节在此过程中反复学习教学目标中的难点并结合图片完整讲述故事内容表演故事等游戏性教学，试图让幼儿在游戏氛围中通过观察比较反复出现的事物，说说它们的特点，了解它们的不同，讲讲故事中的形容词和对话，从而实现教学目标。

四说设计活动的第个环节通过演示兔子木偶，引发幼儿兴趣，导入故事。

活动的第二个环节边讲故事边木偶表演小兔找太阳，讲述到真急人，太阳到底在哪儿呀根据故事情节的展开逐步拉出画面，我设计了故事情节的场景，让幼儿参与到故事情节中，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。

这环节中，带给幼儿的不仅是小兔子的出错，还有问题的讨论小兔子焦急地找太阳，太阳到底在哪儿到底是什么样的小班幼儿都有乐于帮助他人的心理，而且同样又为引导幼儿回忆并讲述太阳的特征创设说的机会。

活动的第三个环节欣赏故事录音小兔子找太阳。

让幼儿对故事的情节有完整的印象。

并对太阳的特征进行总结。

活动的第四个环节在这环节中采取分角色表演的方法，引导幼儿和教师起在创设的情景中表演故事，幼儿在表演中，进步理解了故事，感受到小兔子在寻找答案中表现出的可爱形象。

在延伸活动中，引导幼儿去感受太阳的温暖，用画笔描述太阳的色彩特征。

幼儿园小班语言说课稿小兔子找太阳说教材小兔子找太阳这篇童话故事中，有着与小班幼儿十分相似的拟人化了的小兔，展现在我们面前的是只活泼可爱的小兔，对生活大自然充满了好奇，它爱探求，可又总是出错。

这个作品不是简单地将太阳是什么样的答案直接告诉幼儿，而是通过小兔子次次出错，自然地使小读者理解这个开始便提出的问题。

故事内容生活气息较浓厚，其中角色单，只有小兔和兔妈妈，情节也较简单，就围绕着太阳这主题从屋子里面来到屋子外面，并且重复出现的字词句子较多，这样的故事迎合小班幼儿的兴趣指向，与他们的接受能力相符。

二说目标基于以上对教材的分析，我为本次活动制定三条教育目标。

帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。

培养幼儿爱动脑筋的习惯，引导幼儿积极参与表演，尝试运用恰当的语言描述太阳。

引导幼儿感受作品中小兔对生活大自然的好奇与探求欲望。

三说教法对于陌生环境中的人与物，小班幼儿往往不敢做出积极的反映而在充满亲情的轻松愉悦的气氛中，他们则会大胆表现出他们特有的天真可爱。

在新纲要有关语言教学的目标与指导要点中指出，发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜说有机会说并能得到积极应答的环境，另方面，小班幼儿受其年龄和经验的限制，在语言能力方面还很欠缺，他们的词汇量很少，表达起来较感困难，学习中，他们乐于接受浅显易懂的趣味性较强的东西。

因此，根据以上精神和小班幼儿的学习特点，为幼儿创设故事场景，将这教学活动设计为让幼儿亲身经历故事情节在此过程中反复学习教学目标中的难点并结合图片完整讲述故事内容表演故事等游戏性教学，试图让幼儿在游戏氛围中通