2015-2016学年度沪教版七年级语文（下）第七单元第30课《曹刿论战》课件（63张PPT）（共63张PPT）
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凡读书，须要读得字字响亮，不可误字，不可少字，不可多字，不可倒字，多诵数遍，自然上口，久远不忘。
宋朱熹刿间帛靡孚徧辙轼遂弗ǐ十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰“肉食者谋之，又何间焉”刿曰“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问“何以战”公曰“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰“小惠未徧，民弗从也。
”公曰“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰“小信未孚，神弗福也。
”公曰“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰“忠之属也。
可以战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰“未可。
”齐人三鼓。
刿曰“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰“夫战，勇气也。
鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”注释十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰“肉食者谋之，又何间焉”刿曰“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
译文鲁庄公十年春天，齐国军队攻打我国。
鲁庄公准备应战。
曹刿请求接见。
他的同乡说“应是那些高官厚禄的人谋划这件事，你又何必参与呢”曹刿说“有权势的人目光短浅，不能深谋远虑。
”于是入宫拜见庄公。
军队攻打鲁庄公参与高官厚禄者鄙陋，见识短浅于是注释问“何以战”公曰“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰“小惠未徧，民弗从也。
”曹刿问“您凭什么应战”庄公说“衣服食品这些养生的东西，我不敢独自专有，定要把它分给臣子。
”曹刿回答说“这是小恩小惠，没有遍及百姓，百姓是不会听从的。
”凭把不个人专有回答同“遍”普遍小知识春秋时代的战争春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。
曹刿说的“民弗从也”就是针对这种征集工作来说。
公曰“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰“小信未孚，神弗福也。
”庄公说“用来祭祀的牛羊猪玉器和丝织品，我不敢虚报，定对神说实话。
”曹刿回答说“这点儿小诚信，不能被神信任，神不会赐福的。
”祭祀用的猪牛羊丝织品实情虚报为人信服赐福保佑庄公说“大大小小的案件，赐福，保佑，动词原义福气，名词击鼓，动词原义种乐器，名词原因，缘故所以词多义请曹刿请见。
战则请从。
从战则请从。
民弗从也。
请求。
请让我。
跟随。
服从。
虚词以何以战。
必以分人。
必以情之肉食者谋之。
小大之狱。
公与之乘。
凭把代词，指这件事。
助词“的”代词他，指曹刿。
按照，依据小惠未徧。
通假字“徧”同“遍”，遍及。
句式判断句夫战，勇气也。
倒装句何以战省略句鼓作气，再而衰，三而竭。
作战是靠勇气的。
第次击鼓能振作士气，第二次击鼓士气便衰弱，第三次击鼓时士气就耗尽了。
即“以何战”，凭借什么作战省略句式理解鼓作气，再而衰，三而竭。
再鼓而气衰，三鼓而气竭。
忠之属也，可以战。
可以之这个条件战。
衣食所安，弗敢专也，必以分人。
必以之衣食类养生的东西分人。
整体感知如果给课文的三段文字各拟个小标题，你认为最恰当得体的是哪组为什么从人物曹刿身上看应为请见从战论战。
从人物庄公身上看应为将战实战问因。
从内容上看应为战前准备战争过程取胜原因。
结构层次写鲁国战前的政治准备曹刿跟乡人的对话曹刿跟鲁庄公的对话二叙述长勺之战的全过程三曹刿论述鲁国取胜的原因美品和美悟你欣赏曹刿还是欣赏鲁庄公请畅谈自己的体会自己的发现。
讨论第段哪句问话反映了曹刿有远见卓识哪句话体现了他的政治主张政治主张是什么从两人的对话中可以看出庄公把战胜的希望寄托在什么上面何以战小大之狱，虽不能察，必以情取信于民把战争寄托在近臣和神灵身上“忠之属也”指的是哪类事情表现了曹刿什么样的战略思想“小大之狱，虽不能察，必以情。
”取信于民根据第段课文说说庄公和曹刿分别是什么样的人热爱国家深谋远虑重视人民的力量目光短浅，勇于纳谏讨论第二段本段中可以看出曹刿是怎样的人临阵从容，胸有成竹，有卓越的军事才能。
讨论第三段曹刿认为取胜的原因有哪些“彼竭我盈”辙乱旗靡从文中可看出曹刿是个怎样的人作者是怎样塑造这形象的•个有政治远见的杰出军事家。
•他虽出生下层但忠君爱国。
•谨慎果断机敏持重。
方法对比详略安排人物对话和行动结构层次写鲁国战前的政治准备曹刿跟乡人的对话，说明曹刿请见的原因。
曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。
二叙述长勺之战的全过程三曹刿论述鲁国取胜的原因论述反攻敌人的有利时机。
论述追击敌人的有利时机。
探讨鲁国取胜的原因•政治上取信于民。
•军事上正确的指挥和灵活的战略战术。
•战前的政治准备取信于民•抓住进攻的时机“彼竭我盈”之时•抓住追击的时机“辙乱旗靡”之时。
•军事上抓住时机后发制人。
详略安排战前准备详写从战克敌略写战后论战详写有利于展现曹刿形象，突出文章中心。
归纳人物形象分析以国事为重，深谋远虑，有卓越的军事才能。
政治上平庸，不懂军事，但善于纳谏，能用贤。
写作手法对比衬托曹刿庄公出自本文的成语鼓作气彼竭我盈辙乱旗靡比喻趁劲头大的时候，鼓起干劲口气把工作做完。
彼他，对方竭尽盈充满。
他们的勇气已丧失，我们的士气正旺盛。
辙车辙靡倒下。
车辙错乱，旗子倒下。
形容军队溃败逃窜。
与“小大之狱”中“之”的用法相同的项是肉食者谋之忠之属也公与之乘公将鼓之下列理解不正确的项是肉食者谋之，又何间焉此句应读出“反对”的语气。
小惠未徧，民弗从也。
此句应读出“肯定”的语气。
忠之属也，可以战。
此句应读出“抒情”的语气。
夫大国，难测也，惧有伏焉此句应读出“感叹”的语气。
沪教版七年级语文下第七单元第课教学目标知识与能力相关文学常识长勺之战的背景，左传的相关知识。
理解掌握文中古今异义词多义词类活用特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。
学习课文的结构的详略安排。
对比衬托和侧面描写的写作技巧。
运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。
课文的朗读和背诵课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。
背诵课文。
过程与方法反复朗读，讨论探究，找出文中的特殊文言现象，联系现代汉语，在演变与沿革中去掌握文言文的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。
课内引导，课外拓展的方法学习课文。
加强学生的文学积累。
联系邹忌讽齐王纳谏，比较阅读。
将课文的学习与写作实践联系起来。
情感态度与价值观通过学习课文，充分认识到战争的胜负不仅取决于武器装备，而且与民心的向背，战略战术等都有密切关系。
同时鼓励学生将这些道理运用到生活学习中。
左传又称春秋左氏传或左氏春秋，是记载春秋时期各诸侯国的政治经济军事外交文化等方面的部史书。
相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作。
是我国第部编年体史书许多篇目善于通过对话和行动表现人物性格。
左传简介左传公羊传谷梁传合称“春秋三传”小知识春秋三传左传谷梁传公羊传春秋三传其中成就最高的是左传作者公羊高作者谷梁赤作者左丘明关于历史散文的体例历史散文有三种体例国别体通过各国史事个别地排列载述国别体史书有国语和战国策编年体即以时间为经，以事件为纬叙写史实春秋左传和资治通鉴纪传体即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创，如史记齐襄公在国内做了些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵攻鲁。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
背景解题曹刿是什么人物他“论”的是什么“战”•也叫曹沫，春秋时代鲁国大夫。
•他“论”的是春秋时以弱胜强的战役之齐鲁长勺之战。
官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战说说古代“以少胜多”的战例及相关人物。
曹操周瑜苻坚谢安曹操袁绍项羽章邯•要求读准字音，声音响亮把握朗读节奏和停顿读出不同人物的语气。
凡读书，须要读得字字响亮，不可误字，不可少字，不可多字，不可倒字，多诵数遍，自然上口，久远不忘。
宋朱熹刿间帛靡孚徧辙轼遂弗ǐ十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰“肉食者谋之，又何间焉”刿曰“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问“何以战”公曰“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰“小惠未徧，民弗从也。
”公曰“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰“小信未孚，神弗福也。
”公曰“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰“忠之属也。
可以战。
战则请从。
”公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰“未可。
”齐人三鼓。
刿曰“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰“未可。
”下视其辙，登轼而望之，曰“可矣。
”遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰“夫战，勇气也。
鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
”注释十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰“肉食者谋之，又何间焉”刿曰
