分析材料的能力定的抽象思维能力。不足自主学习能力欠缺基础相对薄弱缺乏合作互助能力。总体设计思路以中山装为轴辐射，落实课标要求。导入问题解决主题升华课堂总结习题反馈英国历史服装展新闻中山装长袍马褂中山装改良旗袍中山装清朝官服分析其内蕴玄机课后演练，提升能力。师生协作设计意图触摸社会生活，洞悉社会变迁，链接社会热点，紧扣时代脉搏。纪念辛亥革命周年。教学设计问题再现进行升华问题变换，巧妙总结。问题创设自然过渡英国报年月报道，英国举行了服装历史展，评出了十套影响世界的服装，中山装入选其中问题导入英国历史服装展新闻设问中山装为何能够获此殊荣呢设问中国其他服饰为何没有入选设计意图设疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。诱发新思，辐射其他问题形成整体教学思路。教学环节课前准备自学导学学案，搭建沟通桥梁，明晰教学意图。问题创设探究活动手段方法教学意图设计回顾总结。意图以线串珠，回顾知识展现师生合作的人文氛围。问题变换“年月英国举行的服装历史展中，你认为除了中山装，近代中国可能还有别的服装入选吗”意图通过开放式问题，给学生思想纵横驰骋的空间，对所学知识重组深化，培养学生大胆创新意识。习题反馈布置有关个人名字变化的材料分析题。意图培养学生学以致用举反三的能力。自创试题名字只是人的符号，却折射出鲜明的时代特征材料古时天下为公，个部落个名号，黄帝炎帝共工蚩尤都是部落名。社会生产力的发展使私有财产出现，个体意识逐渐觉醒。出于维护私有财产的需要，人名逐渐出现。据周礼“婚生三月而加名”，婴儿出生三个月后由父亲取名，我们现在所看见最早的名是商代人的名。当时的习惯，崇尚以天干为名。如太乙，成汤天乙，太丁，盘庚，帝辛纣外丙仲壬太甲武丁盘庚曾孙。材料二据记载“孔子的弟子司马耕字子牛，冉耕字伯牛。”春秋鲁桓公六年鲁桓公问命名应遵守的礼节时，大夫申提出“信”“义”“象”“假”“类”五条“五则”。秦汉以后，对些寓含王霸意义的字眼如龙天君王帝上圣皇等字禁止使用。南北朝时，带僧字的名有人，昙者人，佛者人。明代有汤显祖，刘孝先，李延宗，血缘宗族烙印明显。顺便提，古代的女子有姓无名，在家只有小名乳名，对外则称氏。结合材料并联系所学知识回答下列问题个人名字出现的原因何在商朝为何崇尚以天干命名分孔子弟子的名字反映了什么现象体现的时代特征是什么分秦汉时代对名字的限制反映的社会趋势是什么分南北朝时期的名字反映了怎样的社会状况分课前预设以社会史观折射文明演进，以文明史观诠释社会变迁。突破点带动全局，滴水折射太阳光辉。尝试“立足于课标，教材成资源”的教学模式，凸显新课改精神。教学感受意图课后对教与学两个环节进行再优化，查漏补缺，精益求精。说课稿第课从近代服饰变化看社会变迁说教材说过程说方法说反思说布局教学目标内容分析教材资源地位传递政治倾向展示社会地位反映民生状况折射时代变迁覆盖三本必修牵发而动全身服饰衣过程方法初步涉猎用文明史观和社会史观看待历史现象方法。强化自主探究同伴互助等学习方法。情感态度价值观民族自尊心和自豪感“知耻而后勇”的精神与时俱进的意识三维体三维目标定位课标要求了解近代服饰变化的史实，探讨影响其变化的原因。课标解读品味重难点突破重点在个“变”字社会环境变经济结构变思想观念变带来服饰样式变。难点在个“藏”字长袍马褂清朝官服改良旗袍中山装等深藏的内蕴和玄机。教法学法教学流程导入问题解决主题升华课堂总结习题反馈依据课标要求教学资源教学目标学生现状课堂实际教法学法教法以史导论创设意境体现完成学法读图比较同伴互助学情分析优势初步具备阅读分析材料的能力定的抽象思维能力。不足自主学习能力欠缺基础相对薄弱缺乏合作互助能力。总体设计思路以中山装为轴辐射，落实课标要求。导入问题解决主题升华课堂总结习题反馈英国历史服装展新闻中山装长袍马褂中山装改良旗袍中山装清朝官服分析其内蕴玄机课后演练，提升能力。师生协作设计意图触摸社会生活，洞悉社会变迁，链接社会热点，紧扣时代脉搏。纪念辛亥革命周年。教学设计问题再现进行升华问题变换，巧妙总结。问题创设自然过渡英国报年月报道，英国举行了服装历史展，评出了十套影响世界的服装，中山装入选其中问题导入英国历史服装展新闻设问中山装为何能够获此殊荣呢设问中国其他服饰为何没有入选设计意图设疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。诱发新思，辐射其他问题形成整体教学思路。教学环节课前准备自学导学学案，搭建沟通桥梁，明晰教学意图。问题创设探究活动手