鲁教版语文六下最后一课ppt课件2

但同时他还能重视，管住自己，急忙赶到学校。

试试在横线上补充恰当的内容。

上学途中故事发生贪玩幼稚纪律请阅读课文第段，说说小弗郎到了学校发现哪些与往日不同的情况请填写下表。

平时最后课气氛开始上课的时候，总有阵喧闹，在街上也能听到切偏安安静静的，整个教室有种不平常的严肃的气氛学生开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书同学们都在自己的座位上了老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着静点，静点踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺，穿着漂亮的礼服其他没有镇上的人有镇上的人异乎寻常可用哪个成语概括最后课的气氛请阅读至段，讨论交流下面的问题。

究竟发生了什么事用书上的话回答发生的事是柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语。

今天是最后堂法语课。

韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这消息“又柔和又严肃”的心情。

柔和对孩子充满了爱严肃怀着沉重的心情宣布这消息。

韩麦尔先生怀着听到韩麦尔先生说“今天是最后堂法语课了”小弗郎士明白了什么他的思想感情有哪些变化用书上的原文回答思想感情变化“万分难过，坏家伙”“我再也不能学法语了”“可怜的人，忘了他给我的惩罚”“现在我明白了”。

小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么由此可看出他的心情是怎样的老师说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟”。

他的心情是先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，连自己的语言也不会说不会写，今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

老师讲到法语，对法语有什么评价用了什么比喻这个比喻的深刻意义是什么表现先生怎样的思想感情评价法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。

比喻监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封与封钥匙比喻法国语言。

含义掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

思想感情热爱祖国语言，热爱祖国。

为什么小弗郎士这次听讲全都懂他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。

因为第段写到小弗郎士的慨叹“可怜的人啊”，他为什么说老师是“可怜的人”这表达了他对老师的什么感情因为所以说老师是“可怜的人”老师被迫将要离开生活和工作了四十年的地方，看到老师非常伤心这表达了他的感情。

心疼老师热爱老师学习总结试试在横线上补充恰当的内容。

从第节是最后课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国的心情上好最后课，以心情上好最后课，以及小弗郎士激发了热情，从个的孩子转变成为个懂事的学生，专心上好最后课的情景。

无限热爱爱国天真贪玩第三课时品读课文探究质疑请朗读最后个部分探究质疑这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写为什么他听到钟声，脸色惨白表达了他怎样的心情“我”又为什么觉得他从来没有这么高大对韩麦尔先生进行了等方面的描写。

神态语言动作他听到钟声，脸色惨白的原因是钟声宣告了最后堂法语课的结束，从此将和祖国的语言告别。

表达了他的心情。

因祖国沦陷而极度悲痛“我”觉得他从来没有这么高大是因为发现他不仅仅是位好教师，更是位爱国志士。

文中写韩麦尔先生举动的有哪些词语表现了他怎样思想感情写韩麦尔先生举动的词语有转拿使写。

表现了他的思想感情。

对祖国无限热爱对敌人无比仇恨文中“脸色惨白”“哽住了”表达了什么“法兰西万岁！”又表达了什么“脸色惨白”“哽住了”表达了韩麦尔先生对丧失国土深感痛心和对敌人无比痛恨的强烈感情。

“法兰西万岁！”表达了韩麦尔先生强烈的爱国之情韩麦尔先生写完这几个字，“呆在那儿，头靠着墙壁”。

既不转身也不回头，为什么他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，也没有勇气再看下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了个手势，示意这最后课的结束。

面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。

因为学习小结通过这最后课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深层的，看到了先生的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得“他从来没有这么高大”。

这是最后课的结束，也是整篇小说的结束。

在这段里小说情节发展到，十分感人！试试在横线上补充恰当的内容。

了解热爱祖国高潮反馈练习请在括号里说明下列的语句各属什么描写然后说说其有什么表达作用我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

表达作用心理描写刻画小弗朗士顽皮贪玩的个性。

只在心里思量“又出了什么事啦”心理描写表达作用表现小弗朗士关心国事我本来打算趁那阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

心理描写表达作用刻画小弗朗士顽皮的个性。

我听了这几句话，心里万分难过。

啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事！心理描写表达作用表现小弗朗士痛恨敌人，热爱祖国。

天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

心理描写表达作用表现小弗朗士爱国语，爱祖国。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

心理描写表达作用表现小弗朗士珍惜“最后课”我心里想“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”心理描写表达作用表达了小弗朗士对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺，轻蔑憎恨和反抗及其对祖国语言的热爱。

我们又想笑，又难过。

啊！这最后课，我真永远忘不了！心理描写表达作用表达了小弗朗士对最后课的难忘之情。

急忙向学校跑去。

就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

表达作用动作描写表现小弗朗士虽顽皮，但能管住自己，有纪律性。

我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

外貌描写表达作用表现韩麦尔先生纪念亡国之日，不忘国耻，热爱祖国。

韩麦尔先生坐在椅子里，动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

神情描写表达作用表达韩麦尔先生伤心难过，依依不舍，热爱教育事业之情。

他说，法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。

语言描写表达作用表达了赞美国语，热爱国语，热爱祖国之情。

“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着把打开监狱大门的钥匙。

”的含义是记住国语，才不会忘记国家，更不会忘记国耻，从而激发斗志，为争取国家自由而斗争，解放国家和民族。

“我的朋友们啊，”他说，“我我”语言描写表达作用表达韩麦尔先生伤心难过之情。

他转身朝着黑板，拿起支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字“法兰西万岁！”动作描写表达作用表达韩麦尔先生热爱祖国之情。

请用简洁的语言概括小弗朗士和韩麦尔先生的形象特点。

小弗朗士天真，幼稚，顽皮，有纪律性，爱憎分明，有爱国热情。

韩麦尔先生温柔善良，热爱教育事业，热爱学生，更热爱祖国。

请说说本文的主题是什么主题是通过对最后课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。

小弗郎士在文中有何作用作用是贯穿故事情节，深化小说主题。

第课时导入新课世纪法国著名小说家都德有篇优秀短篇小说最后课，这篇小说直被人们誉为世界文学宝库里的颗璀璨的明珠。

为什么篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢今天，我们起学习这篇小说，体会其奥秘所在。

作者简介都德十九世纪下半叶法国现实主义作家。

出身法国南方个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。

先在所小学校里担任学生自修辅导员。

后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。

年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。

年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，赢得了“著名小说家”的声誉。

年，普法战争爆发，都德应征入伍。

年，他发表的又著名短篇小说集月曜故事集，就是以这次战争为背景的。

其中最后课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。

他是位多产作家，生写有部长篇小说，部短篇小说集。

共计近百篇短篇小说。

每篇般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。

时代背景年，普法战争爆发。

年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。

普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了道命令这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。

最后课就反映这事件。

相关知识小说属于叙事性文学体裁，它是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的种文学体裁。

小说的三要素人物故事情节环境描写故事情节包括开端发展高潮结局环境描写包括社会环境自然环境请给加点字注音踱来踱去挟郝叟捂懊悔惩罚赚钱钥匙祈祷哽督学膝头小弗朗士气氛ǎǒǔǐěūīē阅读课文整体感知请围绕下面的问题认真阅读课文作者为何以“最后课”为题小说写的是什么故事小说里写到的人物有哪些其中主人公是谁小说以什么为线索按什么顺序记叙根据小说的写作顺序课把它划分为几个部分各部分写了什么内容讨论与交流作者为何以“最后课”为题因为小说叙述的是亡了国的阿尔萨斯人最后堂法语课。

作者以“最后课”为题，不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，在定程度上暗示了中心。

我说说小说写的是什么故事小说写的是阿尔萨斯被普鲁士兵侵占，并禁止阿尔萨斯人讲法语。

在禁前，韩麦尔先生给阿尔萨斯人上了最后堂法语课。

这表现了以韩麦尔先生和小弗朗士为代表的阿尔萨斯人对祖国无限热爱，对敌人无比愤恨。

小说里写到的人物有哪些其中主人公是谁小说里写到的人物有韩麦尔先生小弗朗士和同学们郝叟和镇上其他老年人。

主人公是韩麦尔先生小弗朗士。

小说以什么为线索按什么顺序记叙小说以为线索小弗朗士的所见所闻所感按前时时的顺序记叙。

上课上课下课时间作者为何要写郝叟这在文中起什么作用因为郝叟是爱国民众代表。

这在文中起深化主题作用。

根据小说的写作顺序课把它划分为几个部分各部分写了什么内容最后课全文可分为部分。

三第部分从段至段写上课前的情景。

第二部分从段至段写上课时的情景。

第三部分从段至段写下课时的情景。

时间顺序开端发展与高潮结局第二课时品读课文探究质疑请朗读课文段，探究质疑“我”为什么想“别上学了”小弗郎士是怎么想的想“别上学了”原因是小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，而且野外的景色是那么吸引人。

小弗郎士的想法是别上学了，到野外去玩玩。

沿途有哪些景象吸引了他作者写这些是为了交代什么吸引他景象有天气是那么晴朗，那么暖和画眉在树林边宛转的唱歌普鲁土兵正在操练。

作者写这些是为了交代故事发生的社会背景对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的表现了“我”什么这些在文中起什么作用“我”的看法是认为比学习有趣。

表现了“我”天真幼稚无知是非不清。

这些在文中起的作用是为下文做铺垫。

“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”有哪些地方能说明他能管住自己说明他能管住自己的有尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。

看见许多人在看布告，他只是边走