（贵阳专版）2016中考化学 教材知识梳理精讲 课时18 物质的检验、鉴别、共存和除杂课件

这篇课文内容浅显，语言优美，作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了清深绿的特点，接着以最有趣的，当然是„„笔锋转，由静而动摇晃升绽开扑哧等动词把珍珠泉活泼调皮的灵性展现得淋漓尽致。

阳光照，其越发色彩斑斓，妩媚动人。

不知不觉中，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入个美的世界。

因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出幅幅生动的画面。

在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表达的感情。

说教学目标基于以上教材理解及编排意图，我从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个纬度确定本课的教学目标为正确流利有感情地朗读课文。

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。

体会抓特点表述景物的方法。

积累课文优美语言。

说教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然热爱家乡的感情。

而体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动是本课教学的难点。

二说教法学法说教法语文教学要遵循以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶的教学原则。

针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法朗读品悟法。

读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，读也是语文实践的主要途径之。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

课件演示法。

课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

说学法对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。

这是走向主体性学习最根本的途径。

因此，本课我十分注重以下两点在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。

在教学活动中，利用教材中特有的语言现象如第二段中对泉水清绿的描写，进行相关的阅读链接，帮助学生储存写作范例。

三说教学过程及设计意图因为本课是略读课文，因此我准备用课时来完成教学。

本课时共分个板块课件演示，导入新课，二初读课文，整体感知，三品读珍珠泉，感受美，感悟情，四阅读链接，积累写作方法。

第板块课件演示，导入新课小朋友们，你们喜欢泉水吗看多媒体课件播放组泉水的画面。

当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导泉水美吗你能用个标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法朗读品悟法。

读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，读也是语文实践的主要途径之。

教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。

本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

课件演示法。

课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。

说学法对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。

这是走向主体性学习最根本的途径。

因此，本课我十分注重以下两点在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。

在教学活动中，利用教材中特有的语言现象如第二段中对泉水清绿的描写，进行相关的阅读链接，帮助最后„„有时候„„第二次引读着重强调水泡的有趣最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了。

开始最后，。

第三次引读着重强调水泡的色彩透过密密的树叶，太阳筛下，照在，直照到。

水面和潭底水泡闪亮闪亮的，射出„„多像串串彩色的珍珠啊，通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。

现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。

指名学生到黑板上画，其余在纸上画。

小结过渡指着学生刚才板书的词语，小结这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。

这就是我们村的珍珠泉。

这就是我们家乡的珍珠泉，作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了„„拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那颗心，用作者的情感来感染我们的情感。

学生齐读自然段。

教师的有效引领，会使学生与文本的对话层层深入。

品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。

重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。

而把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来是引导学生把语言还原成形象的种方式，有助于对课文语言文字的理解。

学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。

第四板块阅读链接，积累写作方法山水美景直是作家们乐于描绘的对象。

同样是写水，请大家仔细发现，本文中写水的句子和资料上的有什么相同和不同的地方。

课件出示水是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过似的。

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

珍珠泉漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是块无瑕的翡翠。

桂林山水待学生充分朗读后，引导讨论，说异同。

预计讨论结果是两段话所写的水的特点差不多，都写到了水的绿与清两段话都采用了排比的手法，句式上也差不多同样写绿，具体绿成怎么样，不同。

写水清的差不多„„总结方法如果让你写写家乡小河的水或小溪的水，你打算写哪些方面呢你准备用上面的哪些方法呢有了上环节的铺垫，相信此时的学生定会有很多想法。

比如可以写水的清深绿凉甜等，可以用上排比，比喻等。

运用刚才总结的方法，动笔写写家乡小河的水，或家乡小溪的水。

语文教学最终的落脚点应在读写结合上。

教材只是个例子，读是为了写，也就是必须让学生从教材中学到的写作知识和方法在实践中进行利用。

以上环节，充分地诠释了这理念。

四说板书设计珍珠泉泉水清深绿爱泉水水泡晶莹闪亮更爱家乡该板书，简单精练，抓住了关键词，能清晰显示文章结构，也准确表达出作者对珍珠泉的那份情感据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合纲要精神，我为幼儿选择的教学活动为按物体的特定规律排序，并设定在大班第二学期进行。

二说活动目标活动目标鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维观察比较和初步的判断推理能力。

重点鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

难点引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。

分析目标为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较，发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

其中发现和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。

目标是能力和情感目标，通过各种形象有趣的大班第二学期进行。

二说活动目标活动目标鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

增强幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步发展幼儿的思维观察比较和初步的判断推理能力。

重点鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

难点引导幼儿发现递增递减的排序规律，并学习排序。

分析目标为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较，发现物体排列的传递性可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

其中发现和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。

目标是能力和情感目标，通过各种形象有趣的排序活动的操作，对中，通过观察比较发现操作等方法解决了重难点目标，这是对幼儿进行初步判断推理能力的训练。

环节四欣赏黑白序列，教师出示黑白序列，让幼儿观察寻找序列中黑白两色是以几个为组进行排列，知道黑白两色也可组成许许多多有趣的序列。

鼓励幼儿设计运用已有的排序知识设计条黑白配小毛巾。

幼儿介绍自己设计的黑白配小毛巾，说明排序规律。

解决问题达成目标这环节通过欣赏观察分析和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。

活动延伸观察家里大自然中具有规律的排序现象，让幼儿互相交流。

让幼儿带着问题观察生活，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。

四说活动特色首先，教师为幼儿提供了他们在生活中熟悉的情境。

在教学中，教师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小主人布置新家，因为孩子都有参与装修自己的家的经验，所以孩子的兴趣很快被激发。

罗杰斯认为越是儿童不熟悉不需要的内容，儿童学习的依赖性被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。

其次，教师注重在引发幼儿已有经验的基础上深入学习新的知识点。

在活动中，幼儿的第次操作，就是引发幼儿的已有经验，幼儿按照颜色数量长短宽窄高矮等特征进行排序，幼儿在巩固旧知识的基础上更加容易接受新知识。

再次，教师在教学中注重幼儿寻找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。

让幼儿在排序操作中，从众多复杂多样的材料中筛选出可供排序的材料，正是体现了数学知识自身的严密性和关系变化的复杂性，并培养了幼儿思维的准确性与变通性。

最后，创设开展多种排序活动，帮助幼儿多角度理解排序活动。

在教学活动中，教师综合了颜色规律的排序长短规律宽窄