1、“.....问题探究分钟宾语宾语补足语的用法宾语名词宾语形容词宾语动词不定式省略宾语过去分词形容词不定式或从句辨析与意为“如此以致”，引导结果状语从句。句型可以和或结构互相转换。意为“以便为了”，引导目的状语从句，常与情态动词,或助动词,等连用。他太累了以致于步也走不动了。他今天早晨早起了个小时，以便能赶上早班车。的用法此结构表示“宁可更喜欢”。注意后用动词原形，后也接动词原形，其否定形式为。周末我宁愿待在家里也不愿去逛街。我宁愿不知道真才目。拓展与连用时，构成句式，意为“宁愿而不愿”，表示主观愿望......”。

2、“.....不与连用时，表示客观事实，意为“是而不是与其不如”。它连接的并列成分可以是名词代词形容词介词短语动名词分句或动词不定式等。此句式可以用改写。我宁愿待在家里，也不愿去公园。与其说他是个海员，不如说他是个探险者。她喜欢唱歌而不是喜欢跳舞。小结训练课堂练习完成学生用书上课时作业。第课时掌控学习目标类别学习重点重点单词重点短语重点句式自主学习方案学生自学新单词和短语，看谁记得又快又准......”。

3、“.....让学生练习口语。教师给学生鼓励，尽量让更多的人开口讲出故事的结尾。,环节说明让学生猜故事的结尾，目的是让学生练习口语，激起学生急于想知道故事结尾的兴趣，为下面的听力环节打好基础，引起学生的注意。完成教材的任务让学生读中的有关故事结尾的句子，完成的任务。分钟学生写出自己想到的故事结尾，和同伴讨论，到底故事的结尾是什么。分钟听第遍录音，完成课本上的任务。分钟听第二遍录音，完成课本上的任务。分钟听录音并跟读独白及对话。分钟小组讨论有关那个穷人对快乐的观点。分钟根据所听内容......”。

4、“.....这是比较难的个环节，教师给予学生鼓励及帮助，必要时再听录音。小结训练。分钟环节说明将听说读写的任务结合起来可培养学生语言综合运用的能力。问题探究分钟的用法是介词，意为“没有不带有”。含有否定的意思，所以之后的不定代词用，不用是介词，所以之后跟。他什么也没说就离开了。辨析及地点名词要找到的人或东西他在他房间里找老鼠。的用法相当于或，不能与在个句子中同时使用。,尽管他病了，但仍在上班。可以与,在同句中连用。课堂练习完成学生用书上课时作业。第课时掌控学习目标类别学习重点重点单词重点短语重点句式......”。

5、“.....看谁记得又快又准。自查生词重量分量肩肩膀射门目标教练私人教师踢踹勇气勇敢拉拖点头致同意使失望自查短语让我失望开除他对苛刻而不是齐心协力，课堂导学方案情景导入分钟环节说明通过情景导人，让学生带着欲望去阅读短文，从而达到教学目的。完成教材的任务让学生回答中的问题，并谈论和交流自己的感受。分钟要求学生快速阅读短文，熟知大意，完成的练习，全班起讨论核对答案。分钟让学生再次熟读短文，回答中的问题。分钟学生再次仔细读短文，找出重点的短语和句式，并熟读这些短语及句式......”。

6、“.....并注意画线部分。再读短文，找出短语来替换中句子的画线部分。分钟用这些短语造句。教师针对学生的疑问，对短文重难点作适当讲解。学生读短文，然后两人组扮演和。让组学生表演他们的角色扮演。小结训练。分钟，环节说明将读写说结合起来，有利于提高学生的语言综合运用能力，同时锻炼了学生的口头表达能力。问题探究分钟的用法相当于。注意如果宾语为代词，要放人与之间。辨析,与意为“除„„之外”，其他部分与之不同。意为“除„„外”，还有与之相同的部分。除了他父亲他也去过北京。与用法相同，但是常与连用......”。

7、“.....第课时类别学习重点重点单词重点短语重点句式掌控学习目标自主学习方案学生自学新单词和短语，看谁记得又快又准。自查生词迫使不久前友谊友情兴奋的担心的惊讶的放松的,无聊的自查短语宁愿使我发疯越多,越聪明忽略课堂导学方案情景导入分钟，环节说明通过课前的师生问答互动活动引人新课的话题。完成教材的任务要求学生看课本的图片。并按要求完成课本上相应的任务。分钟检查答案，要求名同学根据提示内容回答问题。并把学生所列举的原因写在黑板上。分钟参考案例，要求学生听第遍录音......”。

8、“.....分钟要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。分钟完成教材的任务，要求学生模仿听力内容，使用结构，发表自己的观点。并邀请名同学当堂进行演示。分钟小结训练。分钟汉译英。轻柔的音乐使我感到放松。我宁愿待在家里。她说喧闹的音乐使她感到疯狂。环节说明通过学习，使学生对结构有所了解通过学习，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力通过的训练，锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对结构的认识。完成教材的任务要求学生翻开课本，播放录音遍，完成,的听力任务。分钟要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读......”。

9、“.....要求学生根据所听到的内容完成下列各句，完成后要求若干学生给出自己的答案，以巩固对听力内容的了解。大声朗读听力材料，要求学生模仿听力内容，利用,的信息分角色对话，完成学生分角色练习的对话，并让几组学生表演。教师讲解重难点。环节说明将听说读写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固加强学生对目标语言的学习识记和运用。问题探究分钟宾语宾语补足语的用法宾语名词宾语形容词宾语动词不定式省略宾语过去分词形容词不定式或从句辨析与意为“如此以致”，引导结果状语从句......”。