在表情达意方面的作用，所以稍加点拨，读出感情便是水到渠成的事了。四看图说话，个性表达。我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了幅幅生动又感人的画面出示四幅图，这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀,请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。五合作探究，加深感悟应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改改故事的结尾，最后应该还是要回到人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做潭。怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生情动辞发的基础上进行样，阅读教学中说段话的介入，也应该是在学生有说的愿望下展开。说板书设计潭的传说大尖哥水社姐挺身而出漆黑团翻山越岭舍生忘死筹莫展披荆斩棘︱千辛万苦为民造福每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的重点难点教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，就是传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，突显了人物形象，而且帮助学生在讲故事时运用这样些体现课文主旨的词语。说作业设计把这个故事有声有色地讲给家长听。再找个传说故事，认真读读，讲给同学们听。潭的传说说课稿说教材这是篇关于台湾著名风景区潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在潭的故事。全文共有六个自然段，第三四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想想象思索的余地。例如，第三自然段就在人们筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。他们会挺身而出地说什么第四自然段他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的课文也没有具体写出来。说学情学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第遍就激发起进步朗读的积极性，大概分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确流利。除了披荆斩棘这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。学生不懂什么叫荆棘，朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死除邪惩恶为民造福的高贵品质。说教法让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶，以学生的自我探究贯穿课堂的始终。利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。说学法通过抓关键词句，想象画面，感情朗读，感悟生动的语言和丰富的形象。养成不动笔墨不读书的良好习惯，运用读找品诵的方法学习课文。说教学准备教师准备多媒体课件学生准备向家长请教些概括大尖哥和水社姐形象的四字语。阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。说教学程序学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，让学生在读悟议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下渗透读法，自由朗读语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地专注地饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。开门见山，直接揭示课题上节课，我们初读了课文潭的传说。今天我们接着学习这课。好故事，得读出味来。想读好它，你有什么好办法谁来出出主意生交流边读边想像画面，就像放电影样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。这样，调动了学生已有的学习经验，交流读故事的方法，让学生有法可循，易于进入故事情节之中，提高读书的效率。二交流感受，整体把握在学生津津有味朗读的过程中，教师巡视倾听。紧接着，教师以读故事时，你随着情节的发展难受吗紧张过吗快乐过吗愤怒过吗来，吐为快，有说。请学生畅谈自己的感受，自己的心与人物同悲同喜同怒同乐，置身于情境之中，达到忘我的境界。同时，这也是再次整体把握课文的过程，为下面人物形象的交流作了铺垫。三突出重点，感受形象这环节是让学生走进文本的每。山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎会儿就大雨滂沱可又过了会儿，气温骤降，大雪纷飞，。为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天，晚上。崇山峻岭山高路险，有次，。组学生个情境直接在练习纸上写。这过程就是活化文本的过程，就是引导学生体验文本与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说写的体验中度过段时间，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。交流第三处回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。从冒着生命危险激战了三天三夜看出他们奋不顾身除邪惩恶。交流第四处转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。看出他们舍生忘死为民造福。三用心诵读，表达感情我引导学生依次有感情地朗读第自然段。因为在交流中，学生已体会课文中关键词句我就取，勇于创新，全面完成各项税收任务，才能不辜负党组织的信任和培养。从上任第天起，我始终自警自励。常常提醒自己己身正，不令则行，己身不正虽令而不从。带头廉洁自律，带领全所同志，相互学习，共同提高，内强素质，外树形象，展现出崭新的精神面貌。有了廉洁高效的团队，靠着拼搏进取的团队精神，我带领的全所连年超额完成了各项税收任务，取得了项项可喜的成绩。正当我倾尽全部热情投身到地税事业的时候，命运就像故意考验我似的，厄运接连不断的降临到我的头上，从不幸中走来的我，又不得不直面次次沉重的打击。祖父猝然病逝，让我悲痛不已。因为父亲的早逝，我将责无旁贷的替父尽孝。但是由于当时税收任务重，时间紧，我仅请了两天假，默默办理了祖父的后事。祖父出殡当天，立即回到工作岗位，连单位同事也没告诉。就在祖父去世的第二年，我的二弟，不幸摔成重伤，弟弟夫妻双双下岗，现在又需要大笔住院费，本来经济困难的家庭，更是雪上加霜。因为我家的经济也是捉襟见肘，只好向同事借了元钱，又由于单位工作正赶进度，不能脱身，只好托亲戚送到医院，以解燃眉之急。由于弟弟伤势过重，医生也无力回天，年轻的二弟，撇下年仅岁的儿子，撒手而去。当时，所里的业务千头万绪，白天我只有忍痛工作，到夜里才匆匆赶回家料理二弟的后事。二弟英年早逝，留下了孤儿寡母，学费生活费的开支，双重的经济重担压在了我的肩上。懂事的三弟找到我说大哥，我想给你商量个事，我不想再上学了，我想出去打工，挣些钱贴补家里。可是三弟仅仅才十五岁啊，我对三弟说三弟，眼下你正是读书的最佳时期，你怎么能有这样的想法呢无论如何也不能辍学，哥哥就是因为家庭负担，没能上完大学，后悔辈子，你还小，你放心，哥哥定会供你上学的。钱的事不用你操心。可是就在我第二天离开家上班时，三弟也同时起身到外地打工去了，别人在他这个年纪还在家当着小皇帝，可是他却在体谅我的负担，远走他乡。我心里很后悔没带头聚众寻衅闹事，并恣意歪曲事实，说这是税务对贫困户和下岗职工乱收税，极力煽动群众。个别业户还别有用心的鼓动些大爷大妈对执法人员围攻，其中个业主更加嚣张，指着吴所长的脸威胁你给我说你叫啥，胆子这么大，别忘了，你们税务所就在我的地盘上，还敢来收我们的税,就不缴，看你能怎么着,告诉你，这么多年我们就不知道什么叫税,当时现场十分混乱，为了不让自己的同志和派出所的干警受到不必要的伤害，我果断的让同志们先行撤离。此后，我和镇派出所所长，被围困了三个多小时，才得以脱身。业主们给执法人员来了个下马威，心里很是暗暗的得意。第二天，正当这些人为昨晚的壮举感到骄傲的时候，让他们没有想到的是，我们并没有被他们的无理行为吓倒，又出现在市场上，并进行坚持不懈的宣传。天后，公安机关依法对带头抗税的业主采取了强制执行措施，总算打开了抗税防线的缺口。最终，这里的多个业户，都被我们铁骨铮铮的气势所折服，纷纷缴纳了应纳税款。征纳逐步和谐，打开了税收工作的新局面。从此，我带领全所人员取得了次又次的辉煌,我深深知道，由于税务工作自身的特殊性。在表情达意方面的作用，所以稍加点拨，读出感情便是水到渠成的事了。四看图说话，个性表达。我在教学目标的制定时有讲讲这个故事这项，为了降低难度，也为了帮助学生把故事讲得生动精彩，能够活化课文语言，加进自己独特的感悟，我设计了看图说话这个教学环节。在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命运的过程中，我们看到了幅幅生动又感人的画面出示四幅图，这些画面虽然没有声音，但这背后又有多少精彩呀,请同学们来给这些画面配上画外音，可以用课文中的句子，也可以自己展开想像。围绕教学目标设计教学形式，多媒体画面的出示，把学生引入了远古时代，为学生的口语表达创设了情境，学生在学习课文之后自然有话可说。五合作探究，加深感悟应该说，故事中的主人公大尖哥和水社姐历经千辛万苦后还没过上幸福的生活，就化作两座大山这样的结尾是挺让人遗憾的，孩子的心理也是这样。于是我号召学生改改故事的结尾，最后应该还是要回到人们重视到光明。大尖哥和水社姐化作两座青山，永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做潭。怎样使大尖哥和水社姐不牺牲，又要有二座山，看谁说的结尾既合情合理，又不像原来的那么凄凉。这个说的设计是在准确把握学生心理的基础上诞生的。就像作文训练只有在学生情动辞发的基础上进行样，阅读教学中说段话的介入，也应该是在学生有说的愿望下展开。说板书设计潭的传说大尖哥水社姐挺身而出漆黑团翻山越岭舍生忘死筹莫展披荆斩棘︱千辛万苦为民造福每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的重点难点教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，就是传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排，突显了人物形象，而且帮助学生在讲故事时运用这样些体现课文主旨的词语。说作业设计把这个故事有声有色地讲给家长听。再找个传说故事，认真读读，讲给同学们听。潭的传说说课稿说教材这是篇关于台湾著名风景区潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在潭的故事。全文共有六个自然段，第三四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想想象思索的余地。例如，第三自然段就在人们筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。他们会挺身而出地说什么第四自然段他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的课文也没有具体写出来。说学情学生本身就喜欢读神话传说，因为它情节生动有趣，所以学生读了第遍就激发起进步朗读的积极性，大概分钟后，绝大多数学生能将课文读得较为正确流利。除了披荆斩棘这个成语字面上的意思不大明白之外，其他的生词字面意思基本都了解。学生不懂什么叫荆棘，