是束需要被点燃的火把。”为了达到目标突出重点突破难点解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，自主地解决问题。具体做法如下情景设置法激发感情，引起兴趣。提问法逐步引导，逐渐深入。点拨法展开联想，拓展思路其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。三教学程序激趣揭题，质疑定标“疑，思之始，学之端。”可以对学生发问根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。二整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。”因此，在这环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论。三研析结构，精读感悟刘勰说得好“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉„„美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这环节中，我们可以扣“问“展开，结合学法指导，采用的方法，指导学生读中悟情。细读悟理整体层次做到思之有序。这部分可分三个环节提供自学材料个人尝试练习小组交流反馈。研读悟学法读中解惑悟情。这部分采用教扶放的方式。导读交流自学精读悟情抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里可进行遣词造句的锤练。四总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文你认为自己这节课学得怎么样还有哪些不懂的地方老师这节课教得怎么样有哪些地方你觉得还没有讲清楚继而根据学生情况做出综合性总结和评价。节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是。通用说课模版说课稿尊敬的各位评委老师你们好！我今天说的课题是，下面我从四个方面说这堂课的设计教材分析人教版语文第册第单元课，是篇的文章，本单元是单元，要求，本课的教学目标是。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。根据本单元的教学目标学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是。二说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是个要被填满的容器，而是束需要被点燃的火把。”为了达到目标突出重点突破难点解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，自主地解决问题。具体做法如下情景设置法激发感情，引起兴趣。提问法逐步引导，逐渐深入。点拨法展开联想，拓展思路其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现以幼儿发展为本的教育理念。以上是我对这个教学活动的理解分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢。幼儿园大班语言说课稿摇篮教材分析小朋友们,大家好,今天我们学习首新诗歌摇篮，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海天空花园妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前可以利用散步活动谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。依据素质教育中提高审美观，提高感受美表现美的情趣和能力。的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。培养幼儿热爱自然热爱生活的美好情感情感。引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。初步学习使用动词飘翻吹，进行仿编诗歌的尝试。教学的重点是理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。难点正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了定的理解语言表达语言的基础，幼儿往往不满足于对首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。二教学方法针对教材内容和分析我主要运用了游戏法视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。第种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了创设个自由宽松的语言交往的环境，支持促进鼓励吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说敢说。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏模仿动作。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏送宝宝回家。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝。第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。就是引导幼儿去看去观察。在自由宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发引导暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如谁会是宝宝的摇篮你想想还会有那些宝宝谁又会是他们的摇篮。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏送宝宝回家。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝。第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。就是引导幼儿去看去观察。在自由宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发引导暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如谁会是宝宝的摇篮你想想还会有那些宝宝谁又会是他们的摇篮。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的梦幻曲声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。三学法指导教学中我主要从两个方面进行学法指导，方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿想说敢说的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导随着优美的音乐教师说白云飘来了。幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词飘吹翻，为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节，第环节语言游戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论小宝宝的家在哪里小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢怎样哄通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里谁是它们的摇篮谁又在哄宝宝睡觉给幼儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题回答，边操作边表达。比如幼儿会说星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听听诗歌里说了些什么教师进行配乐诗朗诵听完后启发性提问你觉得小宝宝舒服吗为什么谁