体技术，让学生自主探究合作交流分析归纳。激发学生对图形学习的好奇心，形成多角度，多方法想问题的学习习惯发展数学应用意识。目标知识与技能过程与方法情感与态度设境激趣性质探究坐标小酌位似作图小结提升概念剖析在幻灯机放映图片的过程中，这些图片有什么关系呢如果两个相似多边形每组对应顶点的连线都经过同个点，那么这样的两个多边形叫做位似图形，该点称为位似中心。位似多边形不定相似。相似多边形定是位似多边形。思考位似多边形具有哪些般相似多边形所不具备的性质观察猜想对应线段有可能平行，也可能共线。想数学位似中心可能位于两个图形的内部，也可能在两图形的公共顶点上，还可能在两个图形的外部先前的动画。两图形可能出现在位似中心的同侧或者异侧。二启发引导以上猜想是否适合所有的位似多边形位,对应顶点的连线必经过。位似多边形上对对应点到位似中心的距离分别为和，则它们的相似比为。四边形和四边形位似，为位似中心，若,那么四边形四边形。相等位似中心成比例面向全体，巩固双基教材分析二目标分析三过程设计四教学反思在次成像实验中，已知所成像的大小是原实物的半，则像与实物的位置有几种情况分析不同位置的像之间的联系两种关于位似中心成中心对称同侧正立，异侧倒立学科整合，能力提升教材分析二目标分析三过程设计四教学反思当位似中心为坐标原点时，对应点的横坐标之比纵坐标之比均等于相似比。在直角坐标系下,位似多边形对应点坐标之间有怎样的联系与的相似比为，位似中心为，若则点的坐标为点的坐标。已知四边形四个顶点的坐标，你知道怎样将此四边形缩小为原来的吗逆向思维，巩固提高学以致用，个性发挥般的电影胶片上图片的规格为，而放映银幕的规格为，当放映机的光源距胶片时，问屏幕应拉在离镜头多远的地方，放映的图像刚好布满整个银幕保留位小数任意画个四边形,再画个四边形，使其与原图形关于点成位似图形，位似比为。教材分析二目标分析三过程设计四教学反思设计原则以学生为主体以活动为过程以多媒体为辅助工具教材分析二目标分析三过程设计四教学反思信息技术的有效应用提供自主学习环境激发学习兴趣九年级上册北师大版实验教材二目标分析教材分析四教学反思三过程设计五教学设计说明教材分析二目标分析三过程设计四教学反思已掌握相似多边形的相关知识及研究图形的般方法。理解位似的定义与性质，学会利用位似知识将个图形进行放大或缩小。巩固深化对相似概念的理解,为后期的课题学习奠定基础。五教学设计说明教材分析二目标分析三过程设计四教学反思理解位似多边形的概念性质弄清位似与相似的关系利用位似知识对图形进行放大与缩小。让学生自主探究总结归纳理解应用新知。教材分析二目标分析三过程设计四教学反思理解位似的概念性质弄清位似与相似的关系利用位似性质将个图形放大或缩小。过程与方法知识与技能情感与态度目标目标知识与技能过程与方法情感与态度学生为主体，教师为主导，借助多媒体技术，让学生自主探究合作交流分析归纳。激发学生对图形学习的好奇心，形成多角度，多方法想问题的学习习惯发展数学应用意识。目标知识与技能过程与方法情感与态度设境激趣性质探究坐标小酌位似作图小结提升概念剖析在幻灯机放映图片的过程中，这些图片有什么关系呢如果两个相似多边形每组对应顶点的连线都经过同个点，那么这样的两个多边形叫做位似图形，该点称为位似中心。位似多边形不定相似。相似多边形定是位似多边形。思考位似多边形具有哪些般相似多边形所不具备的性质观察猜想对应线段有可能平行，也可能共线。想数学位似中心可能位于两个图形的内部，也可能在两图形的公共顶点上，还可能在两个图形的外部先前的动画。两图形可能出现在位似中心的同侧或者异侧。二启发引导以上猜想是否适合所