语文（苏教版）《月是故乡明专题设计》课件（共35张PPT） (共35张PPT)

1、◆美国的橘子包着纸遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！（）朗读并点评最后一段“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”《故都的秋》：秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二舍去，换得一个三分之一的零头。课外阅读：《藕与莼菜》（叶圣陶）《乡里旧闻》（孙犁）《故乡的食物》〈汪曾祺〉◆让学生喜欢你的课。◆让学生喜欢你任。

2、：文本研文本研主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。是指向文本的研读与欣赏。文本研的几种方法评点：整体感悟,各个分解,突出重点评点的三个层面：与文本对话侧重理解与作者对话侧重体验与读者对话侧重感悟评点文本的五个角度：理解关键语句分层概。

3、平带霜儿的玉李，还不愧杀！()从节中找出具体句子并加以点评。◆我爱我的母亲，怎样爱，我说不出。我爱北平也近乎这个。◆捡（拣）◆我的北平◆这个爱几乎是想说而说不出的。品味语言，体验情感（）朗读揣摩文章中的几个感叹句◆以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！◆可是我说不出来！◆那长着红酸枣的老城墙！◆况且在街上还可以看见北山与西山呢！。

4、后的“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之路。”返回专题基本要求：通过品味重点语句，了解《前方》对“家园之思”的全新理解及表达上的特色。品味《今生今世的证据》中含蓄抒情的语句，解释文章标题的具体内涵。发展要求：调动自己的积累，鉴赏散文的艺术特色。说明：《乡土情结》可以让学生课外进行评点学要求（三）呈现方式。

5、的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。◆像我这样的一个贫寒的人或许只有在北平才能享受一点清福吧。平民主义现代“京派”代表作家、“人民艺术家”平凡、淡泊（）朗读体会下列句子所包含的作者的感情。主观性◆巴黎，据我看，还太热闹。◆虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调的多，可是比起北平来还差点儿◆美国包着纸的橘子遇到北。

6、教的学科。◆让学生有终身学的意识。王栋生《不跪着教书》谢谢“月是故乡明”专题解读及教学建议◆在培养语文素养的同时给他一粒人文精神的种子。◆设法帮他搞到一张进大学的门票。王栋生《不跪着教书》语文教学的任务是什么?专题解读专题结构呈现方式专题目标教学建议课时案例（一）专题结构专题名称导语学板块：积累与运用：写作（写作指导、写作实践。

7、括内容理清写作思路归纳文章主旨分析写作手法印证：内外沟通《一个人的村庄》林贤治《五十年：散文与自由的一种观察》诗化：体验语言之美比较：对本质属性互动文本研三教学过程导入：汪曾祺胡同史铁生地坛郁达夫秋天初读课文写什么课文中哪几节直接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪里？研读课文节怎样写巴黎热闹北平安静巴黎的布局“比起北平来还差。

8、之思”的全新理解及表达上的特色。品味《今生今世的证据》中含蓄抒情的语句，解释文章标题的具体内涵。发展要求：调动自己的积累，鉴赏散文的艺术特色。说明：《乡土情结》可以让学生课外进行评点学要求（三）呈现方式：文本研文本研主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文。

9、点儿”美国的橘子北京的玉李()用合适的语气语调朗读下面的文字，品味作者对北平的情感。◆至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！朗读品味为什么这么写◆面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐。

10、反复研，结合自己的成长经历，体悟和思考“家园”“故乡”“根”这些人文话题。调动自己的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。①证据是什么意思？②为什么证据需要证明？③如何理解文章最后的“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之路。”返回专题基本要求：通过品味重点语句，了解《前方》对“家园。

11、本、鉴赏作品的能力。是指向文本的研读与欣赏。文本研的几种方法评点：整体感悟,各个分解,突出重点评点的三个层面：与文本对话侧重理解与作者对话侧重体验与读者对话侧重感悟评点文本的五个角度：理解关键语句分层概括内容理清写作思路归纳文章主旨分析写作手法印证：内外沟通《一个人的村庄》林贤治《五十年：散文与自由的一种观察》诗化：体验语言之 。

12、）◆能修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的惯。乐于相互展示和评价写作成果。分钟能写字左右的文章。◆应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。返回专题（二）专题目标通过对文本的。